新課程中作業布置的有效性

摘 要：作業的定義為：活動完成生產任務、學習等。可以從兩個方面來理解作業的意義：作業是教師給學生完成學校教育教學的活動；作業是一種學習活動的可擴展性。因此，如何有效地給學生布置家庭作業是一個重要的問題。

關鍵詞：新課程；作業效率高；多功能性；有效性

一、研究背景

新課程主張對學生減負，讓學生快樂學習，培養學生的綜合能力，對學生的評價從單一的紙質考試，一次性考試定終身到注重對學生學習過程的評價，如學分認定，學業水平考試，一次不理想，可以重考。新課程更注重學生的學習過程、學習態度、學習方法。傳統型作業主要檢查學生掌握知識的程度，作業由個人完成，形式單一，培養高分型學生。傳統作業基本分為紙質作業、課外作業、課堂作業。傳統型作業批改方式單一，基本為教師批改，教師累，學生累。

因此，作業應由傳統型的單一書面機械重復的練習向新課程中的多層次、多形式、開放型的方向轉變，將學生的課堂學習最大限度地向課外延伸，模糊課內、課外的界限，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和創新精神，以滿足不同學生的個性化發展需求，達到新課程理念：為了一切學生的發展，為了學生的一切。

二、作業的有效性

有效作業應該是能促使學生認知、能力、情感全面協調發展，能反饋學生課堂掌握程度和整體認知能力，能激發學生的學習興趣，促進其對知識的渴求，能最大限度地提高學生的學業成績，達到增效減負的目的，使學生達到全面發展。

三、如何實現作業的有效性

可以從幾個方面考慮作業的布置：（1）總結歸納型作業。（2）想象型作業：注重學生創新精神的培養，培養想象力是一條很好的途徑。（3）閱讀型作業：布置閱讀作業指導學生既可查閱資料，也可以上網查閱，增加學生學習的渠道。（4）實驗型作業：實驗能提高學生興趣，同時也是培養學生動手能力的重要途徑。（5）觀察型作業：通過觀察型作業，可以使學生學會觀察方法，養成認真仔細觀察的品質，提高觀察能力與思維能力。（6）探究型作業：有利于培養學生的創造性思維能力、分析和解決問題的能力。在這樣的大方向下，我在第一次進行新課程的教學中嘗試使用了如下作業布置方式：

高一年級時教師和學生一起面對新課程，高一年級的學生年齡小，他們聰明、好動，學習能力強，高一年級教師必須在高一年級重點培養學生的學習興趣，如果學生有了興趣，他一定會學好英語。由于高一學生學習的科目多，我們采取學案、作業一體化，作業以選擇題為主，批改起來比較方便。

高二側重學習體驗過程，重在培養各種能力，高三主要面對高考，既要考高分，又要培養能力。對高三學生布置的作業，根據考試大綱和考題研究，可以采用實驗型作業+趣味型作業+競賽型作業。在高三教學過程中，從趣味型作業+競賽型作業方式，我嘗試布置了說說看和猜猜看作業。首先介紹競賽規則：（1）每個小組派出5～6位學生參賽，一人先說，另外學生作補充。回答問題有序不亂。每個小組說10個詞，說時要用普通話，要具體。評委根據小組對10個詞的答題情況給出合理的分數。（2）每個小組準備時間為1分鐘，如果準備好了，可向評委老師示意。答題時間為5分鐘。（3）無知識性、科學性錯誤，語言有序，邏輯性強。（4）答錯一個知識點扣5分。（5）準備時間到后，沒有示意的，算為超時，每超10秒鐘，扣0.5分。然后布置學生利用課余時間準備知識，兩周的準備時間，為高三緊張的學習生活帶來了不小的樂趣和收獲。高三階段性的知識或專題復習總結可以布置為小組作業，以手抄報形式展示，進行評比，效果同樣不錯。

總之，經過高一、高二、高三的新課程的教學歷煉過程，通過對作業的不斷摸索中，感悟頗深。我對作業的精心設計和學生的積極參與，學生的成績上去了，口頭表達能力上去了，培養了大部分學生的各種能力，我在教學中思考、學習、反思、總結，我的收獲不小，學生也一樣收獲不小。有效作業應該是：能培養學生的語言表達能力、肢體表達能力、合作能力、組織能力、思維能力、參與能力、溝通能力、空間想象能力、設計能力等綜合能力。我會在以后的教學中對布置有效作業進行更深層次的思考和嘗試。

參考文獻：

王麗新.學生分層作業布置策略探究[J].中國科教創新導刊， 2009（18）.

作者簡介：劉小冰，女，1983年2月出生，大學本科，就職于貴州盤縣第二中學，研究方向：教育教學。