網(wǎng)絡(luò)資源為農(nóng)村初中作文教學(xué)帶來(lái)新活力之探析

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源作為一種高效、方便、實(shí)用的大百科數(shù)據(jù)庫(kù)資源被廣泛地運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合，為廣大學(xué)生提供了新穎的寫(xiě)作素材，而學(xué)生也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)積累了大量的寫(xiě)作素材。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；農(nóng)村初中；作文教學(xué)

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，制定了一系列新課程標(biāo)準(zhǔn)，全方位地推進(jìn)了教育的進(jìn)一步發(fā)展。其中針對(duì)九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫(xiě)作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生“能具體準(zhǔn)確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)速記和處理信息的能力”在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用將會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

1.條件落后，資源有限，知識(shí)面窄

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)目前有70%是農(nóng)民，農(nóng)民基數(shù)占據(jù)人口比例相當(dāng)大，而農(nóng)村是農(nóng)民的家園，由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緩慢和農(nóng)村初中學(xué)校設(shè)施基礎(chǔ)條件的落后，大部分初中學(xué)校是寄宿制學(xué)校，作文教學(xué)得不到好的提高，依然處在傳統(tǒng)的講、寫(xiě)、評(píng)模式當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)層面極為有限，學(xué)生的寫(xiě)作水平也遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)地區(qū)資源條件優(yōu)厚的學(xué)生。

2.開(kāi)展素質(zhì)教育受環(huán)境條件制約，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)

自各地區(qū)積極開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，教育取得了很大的成績(jī)，但是總體發(fā)展依然不平衡，相比在城市當(dāng)中開(kāi)展更為方便，但農(nóng)村的環(huán)境條件制約很重要。農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校辦學(xué)條件較差，圖書(shū)館書(shū)籍存放量小，甚至有的地方?jīng)]有圖書(shū)館，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望令人感觸頗深。由于各農(nóng)村初中學(xué)校的師資力量有限，學(xué)生除了課堂之外，嚴(yán)重缺乏全面、系統(tǒng)的作文寫(xiě)作指導(dǎo)，以致很多農(nóng)村初中生的作文語(yǔ)言匱乏，立意不夠新穎，描述缺乏形象生動(dòng)。

3.寫(xiě)作思維模式受局限，創(chuàng)新能力不強(qiáng)

由于農(nóng)村初中生缺乏對(duì)外界社會(huì)的了解，無(wú)法體會(huì)感知到新人新事，更沒(méi)有形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，大多數(shù)喜歡寫(xiě)作命題作文，認(rèn)識(shí)外面新鮮事的條件有限，以致學(xué)生思維模式略顯呆板，沒(méi)有跳出自己的固定思維，作文形式拘泥于自己的條條框框當(dāng)中，只單純地認(rèn)為只要能拿高分，能得到教師的表?yè)P(yáng)就是好作文，但是這樣所帶來(lái)的后果就是自己的寫(xiě)作能力得不到提高，失去了作文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐意義和創(chuàng)新觀念。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村初中作文教學(xué)中的積極作用

1.有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的閱讀資源

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，農(nóng)村與城市之間的生活水平有著很大的差距，主要的表現(xiàn)就是農(nóng)村初中生的視野有限、接觸面窄導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生所認(rèn)識(shí)的知識(shí)層面低，知識(shí)的匱乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀量很少，因此寫(xiě)作素材極為有限。而網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛推廣及運(yùn)用，在很大程度上為學(xué)生的閱讀提供了有效的保障，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在網(wǎng)上下載或者直接在網(wǎng)上閱讀。信息化發(fā)展迅速，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可以進(jìn)行搜索、整合信息資源，記錄有價(jià)值的作文材料，從而使得學(xué)生的閱讀量增加，拓展寫(xiě)作的知識(shí)層面。

2.網(wǎng)絡(luò)資源作文教學(xué)方便高效，更加貼近實(shí)際

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步是現(xiàn)代教育體制改革的必然趨勢(shì)，最為典型的就是多媒體作文教學(xué)，這種教學(xué)方式可以情景再現(xiàn)，用圖文信息、視頻音頻、動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫等內(nèi)容展示教材內(nèi)容，方便學(xué)生記憶，效果較好的可以將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣富有感染力，通俗易懂。形象直觀地展現(xiàn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和創(chuàng)作情感。利用自己的切身體會(huì)來(lái)表達(dá)自己的所想，從而真正意義上激活學(xué)生已經(jīng)凍結(jié)的思維方式，擺脫匱乏的知識(shí)困境。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生積累大量的優(yōu)秀寫(xiě)作素材

由于農(nóng)村和城市的差距，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)發(fā)展不平衡，農(nóng)村的發(fā)展水平相對(duì)落后，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)也比較單調(diào)，這樣整體環(huán)境造就了農(nóng)村學(xué)生在寫(xiě)作方面的劣勢(shì)，所以就覺(jué)得詞窮，這根本的原因就是沒(méi)有素材。語(yǔ)文教師即使再優(yōu)秀，手里沒(méi)有資源也一樣無(wú)能為力。而網(wǎng)絡(luò)資源作為當(dāng)代社會(huì)信息的主要來(lái)源，無(wú)論時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件、體育賽事、娛樂(lè)新聞等等，信息應(yīng)有盡有，可以說(shuō)就是個(gè)百寶箱，這樣豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生積累大量?jī)?yōu)秀的寫(xiě)作素材，同時(shí)在結(jié)合素材本身的講義也更容易形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

農(nóng)村教育的發(fā)展是十分重要的，農(nóng)村初中是九年義務(wù)教育的最后階段，初中作文的寫(xiě)作教學(xué)更應(yīng)該得到學(xué)校和教師的重視。網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得作文教學(xué)得以重生。農(nóng)村學(xué)生太渴望得到知識(shí)了，應(yīng)合理地運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作文教學(xué)，為農(nóng)村初中的作文教學(xué)帶來(lái)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小紅.網(wǎng)絡(luò)資源為農(nóng)村初中作文教學(xué)帶來(lái)新活力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（25）.

[2]姜萍.網(wǎng)絡(luò)資源在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路：下，2013（09）.

[3]莊明瑩，王志明.發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化農(nóng)村初中作文教學(xué)[J].新課程：中旬，2013（09）.

作者簡(jiǎn)介：韋華遠(yuǎn)，男，1979年5月出生，本科，就職于南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)覃排初級(jí)中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。