多媒體，給語(yǔ)文課堂插上一雙騰飛的翅膀

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，語(yǔ)文課堂不僅要求教師具有先進(jìn)新穎的教學(xué)理念，更要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段。其中，多媒體憑借有形、有色、有聲的網(wǎng)絡(luò)界面，將傳統(tǒng)意義沉悶、乏味、死板的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、鮮活、高效，讓它插上一雙騰飛的翅膀在天空恣意翱翔。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體；教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為新課程背景下語(yǔ)文課堂的一大亮點(diǎn)。數(shù)年來(lái)，筆者在這方面投入了極大的熱情與精力，品嘗過(guò)成功的喜悅，也咽下了失敗的苦果。下面，筆者就與大家共享幾點(diǎn)自己的具體做法，望諸位批評(píng)指正。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，初中階段的學(xué)生，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，就會(huì)在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中悄然提升學(xué)習(xí)效率。精彩的課堂導(dǎo)入，往往能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮他們的精神與斗志，升華整節(jié)課的課堂質(zhì)量與效果。課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是設(shè)置懸念、溫故知新，還是渲染情境、鋪墊情感，我都會(huì)適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂絢麗多姿，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交流和諧生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例一：教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)蘇軾詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了王菲演唱同名歌曲的視頻，她空靈、飄緲的嗓音讓學(xué)生在課堂上如癡如醉，還有不少學(xué)生模仿著哼了起來(lái)。然后我引導(dǎo)學(xué)生分析王菲的演唱是否成功地流露了蘇軾的心聲，學(xué)生議論紛紛、各抒己見(jiàn)，在激烈的探討過(guò)程中深入理解了詞人有所郁結(jié)，到心胸開(kāi)闊，再到樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，奠定了良好的課堂基礎(chǔ)。

案例二：教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)陜北的這種民間舞蹈不是特別熟悉，所以，先通過(guò)多媒體展示了幾幅畫(huà)面，播放了安塞腰鼓的幾則視頻，其豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性，給學(xué)生帶去了強(qiáng)烈的心靈震撼。之后，筆者組織學(xué)生交流討論對(duì)于安塞腰鼓這種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，他們結(jié)合課文內(nèi)容滔滔不絕，興致盎然，達(dá)到了理想的課堂效果。

二、合作探究，運(yùn)用多媒體突破課堂學(xué)習(xí)瓶頸

自多媒體以迅雷不及掩耳之勢(shì)掀起一場(chǎng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式與策略的改革狂潮后，其弊端也逐漸浮出水面，引起了人們的質(zhì)疑。在筆者看來(lái)，多媒體本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的只是教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的理念與策略，衡量多媒體的運(yùn)用只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是它在學(xué)生合作探究的過(guò)程中是否有助于突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，可以把教材中很多抽象的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行理解、加工，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

案例三：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》時(shí)，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)北京，更沒(méi)有參觀過(guò)故宮，兼以文章篇幅較長(zhǎng)，課文語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生難以整體把握文章的內(nèi)容脈絡(luò)，自然在突破“按照空間順序說(shuō)明事物，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法”課堂重難點(diǎn)的時(shí)候遭遇瓶頸。于是，我從網(wǎng)絡(luò)中精心查找了一幅故宮全景圖，并稍加修飾，連同文章的層次結(jié)構(gòu)圖，一并用多媒體展示了出來(lái)，對(duì)幫助學(xué)生有效突破課堂重難點(diǎn)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。這兩幅圖如下：

三、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，即針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐作出一定的價(jià)值判斷。它是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)手段，目的是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。新課程背景下，課堂評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，它脫離了傳統(tǒng)意義層面的甄別、選拔功能，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞。在課程改革的浪潮中，筆者不斷摸索、實(shí)踐，逐漸構(gòu)建了以賞識(shí)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)方式上強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，不僅優(yōu)化了評(píng)價(jià)效果，還有效地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀念。

案例四：教學(xué)初三下學(xué)期第一單元的“腳踏一方土”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者要求各小組成員相互合作，從“看看我們的土地”“講講土地的故事”“談?wù)勍恋氐奈幕睅讉€(gè)層面進(jìn)行專(zhuān)題整理，并將整理結(jié)果通過(guò)手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我采取了將學(xué)生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇，供網(wǎng)民評(píng)價(jià)的方法，取得了很好的效果。相比于教師的一家之言，網(wǎng)民的點(diǎn)贊與肯定無(wú)疑更具有激勵(lì)性，他們對(duì)于學(xué)生作品的看法也更加多元，還給他們指出了很多建議，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，拓展了初中生的語(yǔ)文外延。

總之，作為一種輔助工具，多媒體因其自身的生動(dòng)性、交互性對(duì)于升華語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上一雙騰飛的雙翼。

參考文獻(xiàn)：

瞿佳.淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2014（01）.

作者簡(jiǎn)介：趙永新，男，1967年12月出生，系中國(guó)民盟盟員，甘肅省書(shū)畫(huà)家協(xié)會(huì)會(huì)員，正寧縣文聯(lián)成員，現(xiàn)就職于甘肅省正寧縣永和初中，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。