促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的初中歷史課堂教學(xué)探索

摘 要：個(gè)性化學(xué)習(xí)是以個(gè)性化為基礎(chǔ)，是“以人為本”教育思想的具體化。如何在初中歷史課堂教學(xué)中促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？從改變教學(xué)方式、重視課堂反饋、科學(xué)使用多媒體和作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史；個(gè)性化學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

歷史是包羅萬(wàn)象的，人類創(chuàng)造的全部文化都蘊(yùn)涵于歷史知識(shí)之中，因此，被稱為“人類知識(shí)的寶庫(kù)”。初中歷史課應(yīng)該是精彩紛呈、學(xué)生感興趣的一門學(xué)科，但由于當(dāng)前學(xué)校教育忽視學(xué)生個(gè)體間的差異，結(jié)果適得其反。多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，都有自己擅長(zhǎng)的一面，教師要引導(dǎo)、促進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使其得到充分的發(fā)展。初中生剛進(jìn)入青春期，生理和心理都有較大的變化，他們的個(gè)性也有了明顯的發(fā)展。因此，在初中階段培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)具有積極意義。個(gè)性化學(xué)習(xí)是以個(gè)性化為基礎(chǔ)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性化的人，使學(xué)生具有自主性、和諧性和全面性的特征，是“以人為本”教育思想的具體化。如何在初中歷史課堂教學(xué)中促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高課堂效率？

一、改變教學(xué)方式，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂

課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合是提高課堂效率的重要途徑。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率低下。

1.營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，在師生情感共鳴期內(nèi)的教育效果最佳。因?yàn)橹挥性趯捤伞⒑椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能獨(dú)立探究，大膽發(fā)表見(jiàn)解，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。可見(jiàn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍至關(guān)重要。課堂上，教師要愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的能力得到充分展示，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要前提。教師要改變以往只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，要走進(jìn)學(xué)生中去，參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)生動(dòng)有趣、幽默智慧的語(yǔ)言，使課堂形成寬松、和諧的氛圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)每一位學(xué)生都寄予合理的期望，并給予足夠的支持和鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生在課堂中不斷受到鼓舞和激勵(lì)。總之，教師要在課堂上努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生擁有一個(gè)適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”要讓初中生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并不是一件容易的事，因此，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師要善于把教學(xué)中的知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，目的不僅在于教學(xué)，更為重要的是要讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)抗日著名三大戰(zhàn)役后，教師問(wèn)：“大家還有什么問(wèn)題需要同學(xué)和老師幫助解決嗎？” 然后，有學(xué)生問(wèn)：“老師，共產(chǎn)黨和國(guó)民黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中到底誰(shuí)的功勞大？”教師沒(méi)有直接回答，而是說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，有誰(shuí)能幫忙回答？”激起了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)討論，形成了一種良性的生生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史的理解已經(jīng)由感性階段上升到理性階段。

可見(jiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并把學(xué)生的疑問(wèn)視為一種資源加以開(kāi)發(fā)和利用。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生的個(gè)性也得到自由、健康的發(fā)展，這樣的課堂才是高效的課堂。

3.留有時(shí)空讓學(xué)生選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。”傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)整齊劃一，扼殺了學(xué)生獨(dú)特的理解和領(lǐng)悟，不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)就要讓學(xué)生有一定的時(shí)空來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式。教師要有意識(shí)地壓縮課堂統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，或讓學(xué)生將課堂上的問(wèn)題帶到課外進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。如，對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)的教學(xué)，教師就不必要求學(xué)生只從一個(gè)角度、一種方式去理解，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的原則、標(biāo)準(zhǔn)和方法。留有足夠的時(shí)空讓學(xué)生選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，如，上網(wǎng)收集材料，到圖書館借閱相關(guān)書籍，或觀看有關(guān)影視作品……在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己思考和理解，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，享受個(gè)性化學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、重視課堂反饋，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的效能

重視課堂反饋，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生分析原因，糾正錯(cuò)誤，做到以人為本、因材施教，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的效能。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在個(gè)人差異，對(duì)問(wèn)題理解的程度也不盡相同，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤不但反映學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)狀況，而且包含隱性的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師應(yīng)具有敏銳的觀察能力，善于從課堂互動(dòng)、課堂練習(xí)的解答中獲取有效的教學(xué)信息。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不要馬上將其否定，否則，不僅不能得到有效的反饋，還將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)一步的交流，發(fā)現(xiàn)隱藏的教育價(jià)值，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并給予情感上的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。幫助學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤，汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤的勇氣和信心，學(xué)生也在相互啟發(fā)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓不同程度的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，使個(gè)性化學(xué)習(xí)的效能得到提高。

三、科學(xué)使用多媒體，優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用。多媒體以其圖、文、聲、像并茂的特有優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，打破時(shí)空限制，直觀形象地再現(xiàn)歷史人物、事件和現(xiàn)象，將抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，比單靠文字、語(yǔ)言的描述，更容易激起學(xué)生的情感共鳴，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。科學(xué)使用多媒體，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容， 還可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在課前搜集多媒體資料，在講授時(shí)，把歷史知識(shí)結(jié)合多媒體資料進(jìn)行講解，讓學(xué)生交流討論，獲得更好的教學(xué)效果。例如，在講授開(kāi)國(guó)大典時(shí)，播放《開(kāi)國(guó)大典》的視頻片段或展示歷史圖片，讓學(xué)生了解開(kāi)國(guó)大典的議程，感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、氛圍，如臨其境，對(duì)開(kāi)國(guó)大典形成一定的感性認(rèn)識(shí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生或復(fù)述，或談感想……強(qiáng)化了開(kāi)國(guó)大典對(duì)學(xué)生情感的沖擊，體驗(yàn)舉國(guó)上下熱烈歡慶新中國(guó)誕生的喜悅豪邁情感。

四、關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的作業(yè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合的題目，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功。可見(jiàn)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，布置個(gè)性化學(xué)習(xí)的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同的收獲和提高。如，在教學(xué)《近代化的探索》這一單元后，布置了這樣的作業(yè)：

1.按要求自主完成以下題目

（1）編制兩道以上的作業(yè)題，并寫出參考答案。（必做）

（2）制作《近代化的探索》重大歷史事件年表，并歸納中國(guó)近代化探索的特點(diǎn)。（選做）

（3）概括中國(guó)各階層進(jìn)行了哪些探索？結(jié)果怎樣？你有什么感想或啟示？（選做）

（4）假設(shè)你是生活在19世紀(jì)中后期的一位青少年，面對(duì)國(guó)家危亡時(shí)刻，你會(huì)怎么做？（選做）

2.以小組為單位，選擇完成以下一道題

（1）以《近代化的探索》為題材，編寫一份圖文并茂的歷史手抄報(bào)或制作一套PPT。

（2）選取《近代化的探索》某一片段，編演課本劇。

（3）進(jìn)行小組辯論。（談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)或新文化運(yùn)動(dòng)的看法；譚嗣同的死值不值得？辛亥革命是成功還是失敗？）

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，布置了一道自主完成的必做題，三道自主完成的選做題和三道小組合作選做題。學(xué)生可自主選擇完成作業(yè)，在做作業(yè)中學(xué)會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能掌握知識(shí)，還能獲得更多的感悟和智慧，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、充滿活力、富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。初中歷史教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，從事教學(xué)第一線教師要不斷探索、實(shí)踐與反思，打造初中歷史個(gè)性化學(xué)習(xí)的高質(zhì)量課堂，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一平.初中歷史新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社， 2004-05.

[2]劉克明.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例解讀：初中歷史.教育科學(xué)出版社，2012-04.

作者簡(jiǎn)介：陳朝南，男，1971年11月出生，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，福建省永春第七中學(xué)副校長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐研究，有多篇教學(xué)論文、案例獲得省、市、縣等獎(jiǎng)項(xiàng)。