淺議提高中職電子線路實驗課堂教學質(zhì)量

摘 要：隨著電子技術被廣泛應用于各個行業(yè)，中等職業(yè)學校普遍開設了電子類專業(yè)，電子線路是電子、機電和信息類專業(yè)開設的一門重要的技術基礎課程。而創(chuàng)新實踐教學有利于提高中職電子線路實驗課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：創(chuàng)新；實踐；教學

隨著電子技術被廣泛應用于各個行業(yè)，中等職業(yè)學校普遍開設了電子類專業(yè)，電子線路是電子、機電和信息類專業(yè)開設的一門重要的技術基礎課程。內(nèi)容多，概念涉及面廣，技術性、實踐性較強，學生普遍感到抽象、枯燥、難學，因此，學習興趣不大。針對以上情況，根據(jù)電子線路課程的特點，結合中專電類專業(yè)的培養(yǎng)目標，如何以就業(yè)為導向、創(chuàng)新實踐教學做好此課程的實驗教學就成為學好其他課程的基礎和關鍵。

一、電子線路實驗課的地位和作用

電子線路實驗教學是一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力及綜合能力，加強理論與實際的相互聯(lián)系，鞏固課堂理論教學有著不可忽視的作用。特別是在當今電子技術高速發(fā)展、應用日益廣泛的新形勢下，其地位和作用更為突出，在專業(yè)教學計劃中占有重要的地位。

二、電子線路實驗教學的現(xiàn)狀與問題

電子線路實驗的地位和作用得不到應有的重視。實驗課處于從屬理論教學的地位，有關的教學人員配備、實驗條件等方面情況不佳。

實驗內(nèi)容陳舊單一，不能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)能力的目的。電子線路實驗多為理論性驗證實驗，缺乏綜合分析設計和創(chuàng)新性實驗，這既不利于開闊學生視野，活躍學生思維，又不利于對學生進行系統(tǒng)的分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

教學方式落后、呆板。實驗指導書從實驗目的、原理、方法及步驟都寫得詳盡細致，學生可以不動腦、不預習，照講義也能在規(guī)定時間內(nèi)做完實驗。在實驗過程中出了差錯，幾乎全部由指導教師來直接糾正，這樣容易養(yǎng)成學生依賴講義和教師的習慣，抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生獨立工作能力的培養(yǎng)。另外，電子線路實驗教學還缺乏嚴格的考核標準和切實可行的考核辦法。

三、提高電子線路實驗教學質(zhì)量的方法與措施

1.認真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學

本著以應用為目的的指導思想，對教材首先進行優(yōu)化處理。刪減一些偏、深、難的教學內(nèi)容，加強基礎知識和實用知識的教學。這就要求教師認真?zhèn)湔n，根據(jù)學生的特點準備教案。不僅如此，教師對教學內(nèi)容的表達，在強調(diào)教學基本功的同時，還要突破傳統(tǒng)教學方法的局限，采用靈活、生動、形象的教學形式，精心組織課堂教學。

整流器學生經(jīng)常用到，但對它的組成不清楚，因此，教師有必要給學生介紹整流電路。先講由一個二極管組成的半波整流電路，分析完波形，找出這種電路的缺陷，繼而推出由兩個二極管組成的全波整流電路，再進行分析，引導學生利用學過的知識找出全波整流電路的不完美之處，最后引入常用的橋式整流電路。在這一由淺入深的過程中，密切注意學生的反應，適時地調(diào)整教學進度，循循善誘，直到學生弄懂為止。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新，是一種方法。在講授本課程時，首先要講清器件、電路產(chǎn)生的背景和需求、在系統(tǒng)中的作用、組成結構、分析方法、存在的新問題等等，然后再現(xiàn)器件、電路的過程，這樣使學生雖然學的多是“間接知識”，但在教學過程中有“新發(fā)現(xiàn)”的感覺，有“新發(fā)展”的自信心，模擬科學家的探索過程，激發(fā)其求知欲和創(chuàng)造欲。在闡述電子器件的產(chǎn)生背景、電路構思、應用場合等問題時特別具有啟發(fā)性。電子電路在咫尺之間產(chǎn)生千變?nèi)f化，能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，因而特別有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.改革實驗教學方法和手段

要練好基本功。課堂教學中要強調(diào)基礎性，要“去粗取精”。教師在課堂教學中起主導作用，首先，一堂課要開好頭，提出問題是關鍵。其次，引導學生思考問題，讓學生學會用已知知識去認識未知知識。再次，利用有利時機設置情況，產(chǎn)生一些答案結果的不確定性。最后，針對多種解決方案進行比較、可行性分析，最終使學生在探索求證的過程中解決問題。

4.壓縮原有課程

由于教材編寫出版的周期長，很多教材已經(jīng)過時，一些內(nèi)容發(fā)生了改變，甚至有些內(nèi)容已不再使用。與此同時，一些課程也就失去了實際意義，就沒必要花費大量的寶貴時間，這些都需要教師判斷。因此，就要求教師結合當前電子技術的發(fā)展，調(diào)整電子線路課程的結構和知識點。由于新技術的發(fā)展，原有課程有必要進行適當?shù)膲嚎s。

參考文獻：

王后雄，王勝.高中物理新課程學業(yè)評價的設計與實施[J].教育測量與評價：理論，2009（10）.

作者簡介：王永春，男，1980年8月出生，本科，就職學校：甘肅省華亭縣教育局，研究方向：信息化教學研究和電子技術。