農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，采用多媒體課件輔助課內(nèi)閱讀教學(xué)，還要拓展課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量閱讀中完成閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇適合學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行教學(xué)。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力制訂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每一次閱讀訓(xùn)練中都能有所收獲。教師不但要抓好課內(nèi)閱讀，還要制訂課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

一、抓好課內(nèi)閱讀，以生為本，以學(xué)定教

1.要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓好課內(nèi)閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教材抓好課內(nèi)閱讀。在授課之前，教師要選擇相應(yīng)的課內(nèi)閱讀計(jì)劃，通讀本冊(cè)教材，在教研組內(nèi)通讀教材教學(xué)大綱，研討教學(xué)方案，確定教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定單元教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好地完成課內(nèi)閱讀教學(xué)。如，在小學(xué)語(yǔ)文北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要在教研組內(nèi)研討整冊(cè)書的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式，然后確定單元教學(xué)角度，再確定每一課的教學(xué)方法。

2.以生為本，以學(xué)定教，選擇閱讀教學(xué)策略

教師在研討教學(xué)方法的過(guò)程中，當(dāng)具體到每一節(jié)課的閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師首先要考慮本班學(xué)生的閱讀能力，才能結(jié)合本班學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，不但要讓學(xué)生在課堂上讀懂教學(xué)文本，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。教師要讓學(xué)生恰當(dāng)接受運(yùn)用訓(xùn)練，拓展課堂閱讀教學(xué)深度。如，在《小抄寫員》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課堂授課之前根據(jù)教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)卡進(jìn)行課前自主閱讀，將自己的閱讀心得寫到學(xué)問(wèn)卡上。教師在學(xué)生完成學(xué)問(wèn)卡之后，要進(jìn)行整理，確定學(xué)生的實(shí)際閱讀能力以及學(xué)生此時(shí)存在的閱讀問(wèn)題。在課堂上，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容教師就要少講或者不講，學(xué)生還存在的閱讀問(wèn)題以及閱讀知識(shí)的模糊點(diǎn)教師要做重點(diǎn)講解，并加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

二、多媒體課件輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體提升

1.引導(dǎo)學(xué)生加入到多媒體課件的制作中來(lái)

教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要自己認(rèn)真研討，還要注意拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力搜集相關(guān)的閱讀資料，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源比較薄弱，有條件的學(xué)生還可以在教師的幫助下通過(guò)電腦制作多媒體課件，將自己搜集的課堂教學(xué)資料做成多媒體課件，以便在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力確定閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)。這樣，教師和學(xué)生制作的多媒體課件有效融合起來(lái)，學(xué)生的興趣將會(huì)更加濃厚。如，在小學(xué)語(yǔ)文北師大版四年級(jí)《記金華的雙龍洞》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，確定搜集重點(diǎn)，并讓有條件的學(xué)生通過(guò)多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)完成多媒體課件，與學(xué)生的課件相得益彰，相互融合，拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。

2.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師一方面要根據(jù)閱讀文本確定閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面要在課堂上進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)課堂閱讀整體化，讓學(xué)生在大量閱讀文本的過(guò)程中掌握閱讀訓(xùn)練方法。課堂教學(xué)中閱讀文本的選擇要遵循學(xué)生的疑問(wèn)和困惑展開，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，提升學(xué)生的整體閱讀成績(jī)。

三、拓展課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量閱讀中完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化

拓展課文閱讀訓(xùn)練不但可以讓學(xué)生完成閱讀積累，還可以讓學(xué)生在課外拓展閱讀中提升自己的閱讀能力。一方面，教師要結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示相關(guān)的閱讀教學(xué)文本，另一方面，教師要向?qū)W生推薦大量的閱讀篇目，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，要確定閱讀教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成閱讀能力。如，在學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)《金錢的魔力》閱讀教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行馬克·吐溫的作品閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀中了解到馬克·吐溫的寫作風(fēng)格，并從中積累好詞佳句。教師在教學(xué)過(guò)程中也要為學(xué)生開拓課外閱讀的空間，不僅可以讓學(xué)生在家中自由誦讀，還可以運(yùn)用一堂完整的閱讀課讓學(xué)生閱讀。

總之，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師一方面要結(jié)合課內(nèi)閱讀文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，另一方面要結(jié)合課內(nèi)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文延伸閱讀訓(xùn)練，教師不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，還要讓學(xué)生自主提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

王肖丹，蔡小磊.如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（05）.

作者簡(jiǎn)介：史淑娟，女，1978年12月出生，本科，現(xiàn)就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣回民小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。