淺談低年級識字教學

摘 要：識字教學是語文教學的起始階段，是學習書面語言的工具，亦是小學教學的基礎，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的學習重點，只有學生有了一定的識字量，才能順暢地進行閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，這樣才能提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：低年級；識字；教學

提高識字教學質量是語文教學改革的一個重點，也是低年級語文教師的首要任務，《義務教育語文課程標準》規定：小學語文低年級識字教學要讓學生對識字產生興趣，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600～1800個。

隨著教學改革的不斷深化，課堂教學的方式方法也發生了根本性的改變，以往那種“你教、我學，你寫、我抄”的單調的課堂教學方式已不復存在了，那么如何進行低年級識字教學呢？下面我談談自己的幾點淺顯的做法。

一、激發學生的識字興趣

一切源于興趣，有了興趣便會主動去實施，因此，想完成低年級的識字量，就要不斷地激發學生的識字興趣，讓學生變為主動學習，讓學生覺得識字是一件輕松愉快的事。低年級學生年齡小，注意力持續時間短。一堂課如何抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，尤為重要。

在識字教學中，能否吸引學生的注意力，保持學生的識字興趣是識字教學的關鍵，也是令教師頭疼的問題。因為低年級識字量大，課時緊。識字有時又顯單一、枯燥，若想在一堂課中完成教學任務，又要讓學生學會，具有一定的難度。但由于低年級的年齡特點、心理特點，可采用形式多樣的教學手段。把游戲引進課堂，讓學生在豐富多彩的游戲中識字，在輕松愉快的氛圍中識字，寓教于樂。讓學生真正喜歡上識字，可以事半功倍。這就需要教師鉆研教材，挖掘教材，同時，注意收集學生喜歡的游戲，進行精心的設計，運用于識字教學中，根據課文要求、漢字特點，設計不同的游戲活動。例如，猜字游戲，一名學生在黑板上指字，另一名學生背對黑板來猜，其他學生做裁判，猜的學生問，是“春天”的春嗎？其他同學回答“是”或“不是”，經過這樣的猜字游戲，學生既能認識生字，又能享受到快樂，學生情緒高漲，識字效果顯著。

二、教會學生識字方法

“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生識字，不如讓學生掌握識字的方法，我常用的方法如下。

1.編順口溜識字

遇到難記、易錯的字，可以把它編成順口溜，這樣既容易記，又不易錯。如，在教學“伴”字時，“一人一半，公平公正”。順口溜識字教學，朗朗上口，幽默風趣，易學好記，學生印象深刻，既能激發學生的識字興趣，活躍課堂氣氛，又能提高教學效率。

2.加加減減識字法

這是識字教學中學生易掌握的一種識字方法，學生利用學過的熟字加一加、減一減就變成了所要學的新字，這樣不僅能完成識字任務，還能培養學生觀察的能力。

3.講故事識字法

由于低年級學生，年齡小，愛聽故事，在教學中，我經常把漢字活化成一個個小故事，讓學生在聽故事、講故事中記住生字，這樣又進一步激發了學生的識字興趣。

4.換偏旁識字

有很多的漢字是形近字，可抓住這一規律，讓學生掌握識字方法，這樣不僅便于學生識字，還能讓學生掌握漢字的一定規律。

三、培養學生使用工具書的良好習慣

現在的教學模式是以學生為主，教師為輔，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、指導者。因此，教師要培養學生利用工具書識字的良好習慣，放手讓學生去主動識字。教師要教會學生查字典的方法。在掌握方法后，學生要逐步養成查字典的良好習慣，這樣不僅能提高學生的識字能力，也能大大增加學生的識字量。

四、聯系生活，在開放中識字

識字不能僅僅局限于課堂，局限于書本，生活中處處有語文，要引導學生從小樹立生活中處處有語文的觀念，引導學生在生活中多方面識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。

社會生活中處處有漢字。校園中，墻上有標語、宣傳欄、黑板報等；走出校門，大街上的廣告牌、標語、商場里有各種商品的包裝、醫院里墻上的標語、宣傳牌；家里，各種雜志、電視上的廣告、字幕等。識字就在生活中，它無處不在，與生活緊密相連。

總之，識字教學是低年級的首要任務，作為教師不能把識字變為學生的一種負擔，而是應利用各種手段讓學生在積極主動中識字，把識字化為一種樂趣，把一個個方塊字化為有生命的東西，進入孩子的眼中，融入孩子的心中。

參考文獻：

高琨.小學低年級識字教學現狀及實施策略的研究[D].東北師范大學，2012.

作者簡介：張春杰，女，1976年11月出生，本科學歷，現就職于遼寧省北票市東官營鎮中心小學，研究方向：小學語文與數學的教育教學方法。