讓孩子在我們的信任中共同提高

摘 要：教育教學(xué)的實(shí)踐證明，“學(xué)困生”的出現(xiàn)是教師不愿看到，但是卻必須積極面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小學(xué)英語；信心

如何幫扶這些孩子跟上隊(duì)伍，快樂自信地學(xué)習(xí)英語，是我常常思考的問題。近幾年，在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，現(xiàn)選取兩例簡述如下。

一、用老師的信任和鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

美國作家愛默森說過：“自信是成功的第一個(gè)秘訣。”學(xué)習(xí)效果的好壞固然與智力因素有關(guān)，但是否有自信心決不容忽視。自信和自尊是學(xué)生成長中必需的“心理營養(yǎng)”，而老師的信任和鼓勵(lì)，就是最好的“營養(yǎng)品”。

在我任教的班里，有個(gè)叫小軍的孩子，他幾乎每天都不能按時(shí)完成作業(yè)，多次爭取家長的配合但成效甚微，學(xué)習(xí)成績較差。有一天，在我的當(dāng)面督促下，他按時(shí)完成了作業(yè)。我感嘆道：“如果你能自己按時(shí)完成作業(yè)就好了！”他猶豫了一下，小聲說：“我能。”我稍一愣，立刻拍拍他的肩膀，堅(jiān)定地對(duì)他說：“我也相信你能做到！而且，如果本周剩下這三天，你都能按時(shí)完成作業(yè)的話，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一張喜報(bào)！”他臉上露出懷疑的表情，因?yàn)槲覀冇性u(píng)選規(guī)定，每天按時(shí)、高質(zhì)量完成作業(yè)的學(xué)生才能在月末得到一張喜報(bào)。為了打消他的顧慮，我向全班學(xué)生征求了意見，為了伙伴的進(jìn)步，孩子們一致通過了我的建議。從第二天開始，每天我總是第一個(gè)打開小軍的作業(yè)本，整齊的字母、規(guī)范的格式，讓我眼前一亮！于是，我馬上寫了喜報(bào)，當(dāng)著全班學(xué)生的面給他頒了獎(jiǎng)！看著他淡淡的微笑，我決定給他加“砝碼”。告訴他，老師相信他有能力、有毅力，會(huì)一直堅(jiān)持按時(shí)完成作業(yè)。承諾他，只要能每天按時(shí)完成作業(yè)，每周都將得到一張喜報(bào)。從那以后，課堂上不再只是我時(shí)常把目光落在他的身上，他也時(shí)常用舉起的小手吸引我的注意。

面對(duì)學(xué)困生，我們要相信他們有進(jìn)步和成長的愿望和潛力，用我們的信任，及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到：“我能行！”也許，有些孩子永遠(yuǎn)不能成為最優(yōu)秀的，但是有了這份自信，他們一定會(huì)成為最好的自己！

二、互助“一對(duì)一”，讓幫扶變得輕松高效

師生一對(duì)一輔導(dǎo)無疑是最好的幫扶方式，但是，由于時(shí)間等因素的限制，老師卻很難做到對(duì)每個(gè)孩子每天都能一對(duì)一輔導(dǎo)。于是，我便發(fā)動(dòng)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個(gè)人安排一個(gè)“小徒弟”，建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子，小師傅的任務(wù)是利用課余時(shí)間輔導(dǎo)。而且，在安排學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生合作的過程中，為了提高合作的效率，我開展競賽，并進(jìn)行量化。比如，哪個(gè)小組在單詞聽寫中能全對(duì)，每人就能得兩顆星，如果只單個(gè)人全對(duì)，這名學(xué)生只能得一顆星；哪組后進(jìn)生進(jìn)步最快，哪組每人就可以得兩顆星。五顆星換一個(gè)喜報(bào)，五個(gè)喜報(bào)換一個(gè)獎(jiǎng)狀。最后在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候評(píng)出幾組“最佳合作獎(jiǎng)”“個(gè)人最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳師傅獎(jiǎng)”及“最佳徒弟獎(jiǎng)”，這樣一來，幫學(xué)對(duì)子之間便展開了激烈的競爭，為班級(jí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一對(duì)一互助的形式，讓學(xué)生在平等中互相讀、互相背、互相聽寫、互相檢查，感受著自己的努力和進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。在合作中相互展示，相互欣賞，自覺付出，共享收獲，把潛在的能力轉(zhuǎn)化為無窮的動(dòng)力，從而看到自己的價(jià)值，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，成績?cè)诳鞓返膸头鲋泄餐岣摺?/p>

學(xué)生英語學(xué)困的原因各種各樣，學(xué)困的表現(xiàn)也各不相同，幫扶的策略也因人而異，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是我們要充分發(fā)揮學(xué)生自己的積極主動(dòng)性，相信他們有能力相互幫扶，相信他們自己有能力學(xué)好，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

葉進(jìn).讓“學(xué)習(xí)困難”兒童走出困境[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（05）.

作者簡介：侯麗麗，女，1979年6月出生，學(xué)歷：本科，就職于山東省青島新昌路小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教育。