探討新課改形勢下班主任勝任特征模型

摘 要：班主任要全面負責學生的健康成長，不斷為學生創造良好的成長環境，使學生逐步獲得適應社會、改造社會的知識和技能，使社會化和個性化得到有機整合，促進學生全面發展。

關鍵詞：新課改；班主任；勝任；模型

在新課改形勢下，究竟哪些人更適合于從事班主任職業？哪些品質的人能夠很好地勝任班主任工作呢？科學地回答并解決這些問題，其意義不言而喻。教師專業化的研究，勢必激發班主任專業化的研究。班主任對學生成長、學校發展有著極為重要的作用，這對班主任隊伍提出了更高的要求。班主任要具有班級管理方面的能力即班主任勝任特征。

勝任特征研究在我國起步較晚，本研究采用行為事件訪談技術，通過對班主任的訪談，建立了班主任的勝任特征模型。目前只有徐建平在2005年建構教師勝任模型和代湯勤在2009年的高中班主任勝任模型的研究采用了訪談法，其他研究均采用問卷調查法。本研究調查發現高中班主任的勝任特征模型應該包括：人際溝通、責任感、成就動機、洞察力、培養他人、關心他人、組織管理、自信、信息收集、影響力和自我控制共11項勝任特征。

一、人際溝通

高中生正處于在心理上脫離父母的心理斷乳期，其身體迅速發育，自我意識明顯增強，獨立思考和處理事情能力急速發展，但也易受周圍環境和他人的影響，所以班主任需施加正確的引導和影響，能否根據不同情景調整溝通方式而進行順利有效的溝通對于班主任來說至關重要。

二、責任感

班主任的責任感表現在能夠充分地認識自己的工作內容，工作積極熱情，認真細心，積極主動地承擔責任，客觀分析責任歸屬，能在工作中獲得滿足。

三、成就動機

就是要有想要把工作干好的心，也就是平常所說的進取心，總是想著把工作干得比其他人好，不斷超越已有的成就，設立新目標，并且相信自己能夠達到。班主任要愿意接受挑戰，施展才能，面對這一特殊發展的人群。

四、洞察力

高中生的行為習慣、認知、心理等都在成長變化，班主任要具備很強的洞察力，對于學習、生活等要全面了解。能夠通過學生的行為習慣和日常表現來推斷學生的特征，關注學生的成長。

五、培養他人

培養他人重點在于表明一種幫助他人的傾向和意圖，關鍵在于培養他人的意愿和影響力。班主任在每個學生心目中的地位是非常重要的，一般情況下，班主任對一個學生的態度直接影響著其他任課教師對這個學生的態度，甚至也影響這個學生對自己的認知。所以，班主任應表達強烈的培養意愿，使培養計劃順利實施。

六、關心他人

關心學生、愛學生是開展一切班主任工作的前提，如果不能發自內心地真正地去關愛學生，就無法做好任何工作，這是一份需要用愛、用心澆灌的職業。

七、組織管理

作為班主任比其他任課教師需要做更多的工作，如何管理好班集體就是突出的一項。融入并帶領好班集體就是體現班主任組織、管理、協調等方面的能力。

八、自信

自信是大多數杰出者的一項要素，有人說，自信不一定成功，但成功者一定是自信的。自信是一個人完成某項工作或任務或是解決問題所表現出來的信念，這種信念可以讓人在面對挑戰或挫折時冷靜處理，正常發揮。一個充滿自信的班主任能讓事態按照預想的方向發展，不會讓事情脫離軌道、失去控制。

九、信息搜集

信息的掌握對班主任正常開展工作非常有利。班主任要通過多渠道獲取更多、更全面的信息，是否愿意及采用有效方式獲取信息也是優秀班主任區別于其他班主任的重要標志。

十、影響力

影響力是指以他人樂于接受的方式去改變他人的行為或思想。班主任要能根據不同的情況分別施以不同的影響力并采用適當的影響策略，以達到教育目標。

十一、自我控制

自我控制對于每個教師都很重要，在教師與學生的互動過程中會出現矛盾和阻力，這時班主任的自控力尤其情緒的控制就顯得非常關鍵，如果控制不好自身的情緒而導致不恰當的行為就會改變事情的性質，最可能出現的就是體罰學生這一不當行為。

這11項勝任特征決定了班主任工作的成敗。一名優秀的班主任首先是一名優秀的教師，而一名優秀的教師卻不一定能成為一名優秀的班主任。

參考文獻：

杜玲.讓學生成為班級的主人[J].安徽文學：下半月，2009.

作者簡介：王繼燕，女，1973年1月出生，本科，碩士學位，就職于甘肅省蘭州市第六十中學，研究方向：心理學。