大學英語四六級改革對獨立學院英語教學改革的啟示

摘 要：英語四六級作為衡量大學生英語水平和大學英語教學的重要標準。英語四六級考試的改革體現了英語教學的不斷完善，同時，對于體制日趨成熟的獨立學院的大學英語教學也提出了挑戰。主要從大學英語四六級改革的特點，獨立學院學生所存在的問題，獨立學院英語教學的未來發展這幾方面來進行論證。

關鍵詞：大學英語教學；四六級考試；改革；應用能力

一、大學英語四六級改革與特點

2013年12月，全國大學英語的四六級考試委員會對四六級考試的試卷結構和測試題型作了局部調整。調整后，變化的題型主要集中在三個方面：首先，將聽力部分的復合式聽寫由單詞和句子聽寫調整為單詞及詞組的聽寫。其次，長篇的快速閱讀理解調整為長篇閱讀理解，篇章后附有10個句子，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。最后，在翻譯方面，原漢譯英單句翻譯調整為段落漢譯英。改革后的四六級具有以下特點：

1.英語的綜合應用能力要求提高

在聽寫部分，雖然只需要考生填寫相應的單詞和詞組，難度看似降低，實則提高了學生對于單詞的拼寫及前后文語境的理解能力。而快速閱讀題型的變化，增強學生理解和釋義文章的能力。篇章翻譯的出現，則加強了學生對于上下文句子銜接能力的培養，對學生提出了綜合性要求。

2.題型更加合理化

原來的四六級考試中，客觀題比重較大，但客觀題的正確率并不能真正反映學生的英語水平。改革之后的四六級，減少了客觀題的比重，從而使題型和分值更加合理化。

二、獨立學院的現狀

1.學生方面

（1）基本功不夠扎實，基礎知識較弱

隨著高考生源的萎縮，高校招生工作形勢嚴峻。獨立學院面臨更大的壓力和競爭。從目前的招生情況看，生源的質量與幾年前相比，大大降低。文科類的學生比理科類的基礎要好。因此，要提高四六級的過級率，首先應該提高這一層次學生的英語基本功。

（2）目標不明確，缺乏學習原動力

大學的教學管理模式不同于高中手把手的教學管理模式。自我意識較強的學生會通過自己的方式找到自身發展的目標，并通過制訂計劃一步一步實現目標。而自我管理和約束能力較差的學生會漸漸失去目標，找不到人生發展的方向。獨立學院大部分的學生屬于后者，這樣不利于學校的教學和管理工作。

2.師資隊伍建設方面

目前，大部分的獨立學院都很重視學校的設施建設。有一部分獨立學院發展比較好，已經逐漸擺脫了母體學校的束縛和企業合作辦學，并取得了很大收益。然而，仍有一部分獨立學院在辦學條件和師資隊伍建設上受母體學校限制。

（1）教學資源不夠充分

獨立學院的很多硬件資源都依賴于辦學的“母體院校”。作為現代的大學英語教學，應該采用多媒體一體化的教學，然而，很多獨立學院仍然沿用“黑板—粉筆”的傳統模式，給教師備課和授課帶來了很大不便。

（2）教學師資隊伍建設不足

獨立學院的師資目前是由母體院校退休教授、外聘的高校教師或在校研究生和本校自聘的畢業大學生三部分組成。獨立學院的大部分老師年齡偏“年輕化”，這部分年輕的老師，教學任務繁重，還要承擔著大量的科研任務。再加上工資發放仍由母體院校控制，標準遠低于母體院校，造成每年的人員流動比較大，嚴重影響教師隊伍建設。

三、獨立學院英語教學改革

1.加大師資隊伍的培訓

整體提高師資建設是提高教學質量的關鍵。一方面，學院可以加大英語教師培訓的力度，通過外出培訓、教學比武等方式提高教師的教學水平；另一方面，應形成梯隊式建設模式，充分發揮每一位教師的特長。

2.加強綜合應用能力的培養

英語四六級應試復習對于成績提高有一定的幫助，但是如果不能從整體上增強學生的綜合能力，很難真正提高學生的成績。因此，在平時的課堂教學中，教師應適當增強課堂的趣味性，提高學生學習英語的興趣，同時，應該幫助學生形成學習興趣小組，提高學生的綜合水平。

3.加大聽力能力的訓練

學生能否通過考試，很大程度上取決于聽力水平。因此，在平時的練習中，一定要加大聽力練習。每周可以看一兩部經典英文電影，或者在網絡上聽VOA，BBC的聽力材料，并有意識地進行模仿，反復練習，培養語感。

參考文獻：

房文娟，何如海.基于獨立學院學生特點的教學管理研究[J].安徽農業大學學報：社會科學版，2009（3）.

編輯 孫玲娟