興趣缺失 技能缺失 鼓勵于無聲處

朱瓊瑤

摘 要：對于興趣缺失，技能缺失的孩子，要在學習生活的細節(jié)處，體現(xiàn)老師的關心，通過無聲的關注，喚醒孩子對美好事物的向往和追求！

關鍵詞：興趣缺失;技能缺失;潛移默化;縱向比較

美術學習興趣是能夠推動美術學習的一種精神力量。它讓學習變成一種精神上的享受，使學習效果事半功倍。在美術教學的過程中要促使學生生動活潑、積極主動地學習，并不是一件易事。每一個班級，總有一些孩子對于美術興趣缺失，課堂上不參與任何學習活動，甚至美術的學習用品都不準備，導致技能缺失。

王雪怡就是這樣的一個四年級孩子，在第一節(jié)美術課上，別的孩子都在動手繪畫，她無所事事，東張西望，我不動聲色，只是詢問了情況。接下來我就有意無意中，借用王雪怡的筆，在教案上做批注，又讓王雪怡幫我拿同學的作業(yè)等，凡是有需要，第一時間就點名王雪怡幫我做。這節(jié)課下來，感覺王雪怡特別愿意與我親近，她靈動的雙眼始終注視著我，生怕錯過我需要她幫助的每一個細節(jié)。

第二節(jié)課，王雪怡帶齊了學習用品，上課也用心了，她提起了畫筆，但由于實在是造型能力差，本子被擦得臟臟的，還是沒有成型的畫。這時，我就走到她跟前，單獨對她進行指導，從用筆到線條，我都耐心地講解和示范，這節(jié)課我花費了5分鐘，只教給她最基本的繪畫技能。本子上，王雪怡終于有了最基本的型：基本線條。我知道，僅僅學會基本線條，不足以激發(fā)她對美術學習的興趣。

接下來的每節(jié)美術課，王雪怡都會得到我單獨輔導，基本圖形、基本的涂色方法等是我對她循序漸進的教學內容，降低了標準和要求，她終于能用長線條起形，居然能做到形像了。造型能力有了發(fā)展，孩子對美術再也不一籌莫展了，作業(yè)、課堂無一不展現(xiàn)她對美術的喜歡。同時，為繼續(xù)激勵她，我還和她一起欣賞她自己的作業(yè)：發(fā)現(xiàn)自己的每一點變化，驚訝于自己美術學習中的點滴進步，孩子體驗到成功的快樂，學習美術的興趣漸漸濃厚了！縱向比較更能讓孩子認識自己，激發(fā)潛能。

王雪怡在潛移默化中喜歡上了美術，她在學習過程中的變化讓人欣喜，我不滿足于我個人對孩子的欣賞，還當著王雪怡的面，在其他學科老師面前講她進步的過程，孩子訝異之后，是開心的笑容！我知道，無聲地喚醒，間接地鼓勵，成功增強了孩子的自信心！

通過與王雪怡相處，我明白了，教育的魅力就在于此，只有學生的人格得到充分地尊重，自身的價值才能得到更好的體現(xiàn)，其學習的動力和興趣也就更加明顯！

參考文獻：

[1]校長傳媒公眾號.離孩子最近的三個人

[2]于永正.身教無痕，做讓孩子喜歡的老師