淺析高職大學生創業失敗原因及對策

摘 要 隨著國家關于鼓勵大學生創業政策的不斷建設與完善，自主創業在高校畢業生的就業選擇所占比例越來越高，但由于創業經驗，知識和心態等方面的原因，產生了許多創業失敗的案例。本文基于大學生創業失敗的案例，分析了大學創業失敗的原因，并在此基礎上提出了改變高職大學生創業失敗的建議。

關鍵詞 創業案例 創業能力 高職學生 創業政策

一、前言

聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中明確提出：培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題。國務院也在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養”。隨著我國市場經濟的快速發展和知識經濟的突飛猛進，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，并取得不少成功的經驗，大學生創業也因此成為熱門的話題。然而，并非每個人都適合創業，一個人要想獲得創業的成功，僅有熱情是不夠的，還必須具備基本的創業素質和能力并做好充分的創業準備。目前高職大學生創業的能力比較缺乏，創業成功還有待于他們在實踐中不斷地磨礪。本文通過對諸多創業失敗案例的分析對高職大學生如何開展創業能力的培養研究進行了探討，并提出一些可行的對策。

近年來，高校創業教育受到國家高度重視。2010年，教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）文件，要求“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業”，“落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業”；國務院同年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在“高等教育”部分也指出，要“加強就業創業教育和就業指導服務”。2012年8月，教育部又印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求本科院校面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課。各地高校積極落實這些精神，紛紛開展創業教育。

在2013年兩會期間，不斷有全國人大代表針對創業的系列問題提出建議，或減少項目審批，或改善創業環境，或關注創業群體，熱心討論，出謀劃策。全國人大代表、小米公司創始人雷軍發出關于完善創業環境的提案，指出需要對創業環境進行完善和優化的建議。不僅如此，2014年的兩會上各類報告及領導講話中也多次提到鼓勵創業帶動就業、轉變政府職能、發揚勞動創造精神和創業精神等相關的政策和激勵，尤其以改革工商登記制度為佳，將更加激發企業和個人創業的創業積極性。

為有效促進大學生創業，中央和各地方政府在創業培訓、稅收優惠、降低進入壁壘、創業融資和場地扶持等方面出臺了一系列政策，為高職大學生創業提供了良好的政策支持。

但是大學生創業往往并非如設想的那樣一帆風順，大學生創業失敗是一種普遍的現象，據統計，全國大學生自主創業成功的比例僅為2%-3%。本文基于創業失敗案例對大學生創業失敗的類型和原因進行了分析，并對高職大學生創業能力的培養進行了討論與研究。

二、創業失敗案例分析

本文通過紙質媒體、網絡渠道等搜集了一系列大學生創業失敗的案例，通過分析其創業失敗的原因并進行對比，得出其中的一些的共性問題：

1、創業心態失衡

大學生創業心理往往決定了創業的成敗。大學生創業心態問題主要有兩個方面：首先，缺乏自信。大學生創業者中絕大多數選擇創業不是來自對創業成功的自信，而是源于外在求職的壓力，其創業初衷就埋下了失敗的種子。面對創業初期的各種挫折和困難，沒有強大的信念以及行動力作為支撐，往往容易產生中途放棄的念頭，導致創業半途而廢、無疾而終。其次，資金不足、流動資金緊張的問題。資金的局限性，使得大學生在創業投資過程中顧慮過多，壓力過大，同時又急于求成，期望快速收回成本并開始盈利，這樣的心態上的問題往往會使創業者作出一些不遵循事物發展的客觀規律的決斷，最終導致創業失敗。

2、創業經驗不足

經驗不足是大學生在創業之路上一大障礙，大學生創業項目是要在市場經濟中生存、發展，而由于市場經濟的競爭特點，在市場經濟的環境中必然導致優勝劣汰。對于經驗豐富的創業者來說，盡管他也要經受許多市場考驗，也存在失敗的可能，但是他可以從容地應對大多數的困難與障礙，減少很多失敗的風險。通過分析諸多大學生創業失敗的案例，筆者發現首次創業的大學生由于缺乏社會和實踐經驗，在創業過程中出現下列情景：處理合同和協議過于草率，違約后無法律保障；無成本控制和風險管控意識；不懂如何經營和管理公司；對騙子不夠警惕，受害后不知道如何維護自己的權益等等。這些由于缺乏社會經驗和實踐經驗而導致的創業失敗的案例，也從另一個角度暴露了高校在創業教育的薄弱環節，高校創業教育應該讓大學生們知道“創業過程中有哪些地方容易出現問題”，“有哪些問題需要特別注意”，“出現各種問題后該如何處理”等這些更加實際的經驗型知識。

3、創業知識缺乏

目前的大學生創業往往缺乏創業知識。例如：注冊、貸款、辦理各種手續、相關法律知識、創業方式和技巧以及各類應注意的事項等都不具備。這些基本常識的缺乏加大了創業的困難程度，甚至由于某個環節沒有做好而導致創業失敗。通過分析各類大學生創業失敗的案例，對創業過程中應具備的相關知識進行了如下的總結與歸納：（1）專業知識和技能的準備。大學生在校期間，一定要學好數學、英語、計算機等基礎知識。只有牢牢掌握基礎知識才可以終身受益。（2）經營管理知識。在市場化浪潮席卷下的今天，創業者必須掌握現代管理的理念和方法，能從系統整體觀念出發，統籌、協調、控制和優化各種資源。（3）經濟和法律知識的準備。市場經濟本質上就是法制經濟。大學生創業必須熟悉和了解市場、社會和企業等內外部環境的法律法規及其運行機制，更為重要的是要能以法律為武器，規范自己和企業的行為，保護自己和企業的合法權益。

三、創業失敗案例警示

通過對一系列創業失敗案例的分析與總結，這些失敗的經驗對于創業大學生的重要價值體現在以下三個方面：

1、讓大學生對創業困難與風險有著更加清楚的認識，對自身條件做出準確的判斷。在學校創業教育的激勵下，在創業成功榜樣的引導下，一些有創業意向的大學生可能就會躍躍欲試，不管自己是否適合創業，也不管自身創業條件是否齊備。在這樣的情況下，創業失敗案例可以對創業大學生起到醒腦的作用，讓其能夠正確認識自己、正確評估自身創業條件，作出科學的創業決定。

2、為創業大學生指出正確的道路，避免重復前人的錯誤。在大學生創業的航程中有許多“暗礁”，創業大學生如何才能有效地避開它們，順利到達目的地。自己探索是一種可能的選擇，但這需要耗費大量時間，也存在較大的風險。而通過學習別人創業失敗的案例，創業大學生則可以輕易地摸清創業“暗礁”的大致方位，從而在自己的創業航程中有意識地避開它們，避免重復的已發生的錯誤。

3、為創業大學生提供創業的勇氣與信心。在創業過程中#特別是在首次創業的初期，創業大學生會遇到各種困難，稍有不慎就會受到重創。如果事先對此沒有清楚的認識，創業大學生可能會心灰意冷、偃旗息鼓。反之，如果創業大學生事先學習了創業失敗案例，就能夠正確認識和積極應對自己遇到的困難，其心理承受能力就會大大提高，其創業成功的可能性也會大大提高。

創業失敗經歷有助于提高創業者后續創業的成功概率，即便創業失敗大學生不再創業，在創業過程中受到的鍛煉和煎熬對其個人成長也彌足珍貴。因此，正確面對創業失敗并從中總結經驗，學習創業知識對創業教育、增強高校創業教育效果和提高大學生創業成功率卻十分必要。

四、高職大學生創業能力的培養

為進一步促進高職大學生創業并提高大學生創業的成功率，切實培養高職大學生的創業能力以及建立起高職院校長效的創業學習機制，當前我國的大學生創業能力的培養還應從以下幾個方面予以改進和完善。

1、強化創業教育課程，構建創業教育新體系

大學生自主創業成功率低，主要原因是由于大學生創業心態失衡、創業經驗不足、創業知識缺乏所導致。因此，開展創業教育勢在必行。創業教育是提高大學生的創業基本素質，培養他們的開創型個性和創業精神的教育。創業教育的實施，可有效改變創業“臨時抱佛腳”的狀況，消除大學生創業中所表現出的浮躁、盲目、脆弱、草率等現象，對于增強大學生的創業意識，提高大學生的創業成功率具有重要的意義。但目前我國開展創業教育的高校還不是很多，而且在創業教育的實施主體、課程設置等方面較為混亂，無法滿足大學生創業的要求。因此，在加強對大學生的創業培訓的同時，應盡快把創業教育納入高校教育體系中來。當然，大學生創業基本素質的提高，并非一朝一夕之功。在高校加強大學生創業教育的同時，我們要借鑒發達國家開展創業教育的先進經驗，在中小學中開設培養學生創新意識的課程，從而構建起一個涵蓋大、中、小學的全方位的、科學的學生創業教育新體系

2、構建完整的創業教育師資隊伍

創業教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎環節。創業教育的課程不僅要傳授創業專業知識，而且要傳授經營管理和相關綜合知識；不僅要傳授知識，而且要能夠激發創業意識、培養創業品質、增強創業能力。完整的創業教育師資隊伍主要由三類人員組成：第一類是教授創業理論課的本校教師，主要由工商管理、企業管理、法律專業的教師擔任。第二類是從事創業沙龍講座的工商、稅務部門、企業、投融資機構的專業人士，以傳授企業登記注冊、交納稅費、企業管理、融資貸款方面的知識與技巧。第三類是富有實際創業經歷并取得成效的創業導師，此類人員豐富的創業經歷、現身說法對于大學生尤具說服力。大學生最為關鍵的創業實踐環節，最需要這些導師點撥迷津、傳授寶貴經驗。當前，高校創業教育師資隊伍中，富有實戰經驗的創業導師尤為匱乏，亟須加強這一類師資的選聘，以解決創業教育“紙上談兵”的問題。

3、積極開展創業實踐活動，切實提高高職大學生創業能力

實踐活動是創業教育的重要內容，它能使學生進一步鞏固知識，提高所學知識和技能轉化為實際運用的創業能力。充分利用校內資源與場所建立創業實訓基地，扶植大學生創新創業工作室、與鉆研專業緊密結合、與服務企業緊密結合、與實踐創業緊密結合，以培養和提高大學生創業能力。首先，學校的各類優勢資源要向學生開放，讓學生了解發展現狀與行業動態，同時鼓勵教師帶領學生共同完成創業課題的研究，對創業課題的實踐有著更加清晰的認識。其次，組織學生進行創業實踐體驗，讓大學生虛擬創業公司。另外，高校還可以成立讓學生自主管理自主經營的科技服務公司，建立大學生超市食堂書亭家教服務中心教育培訓中心等實體，在創業指導教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創業全過程，使學生在經營實踐中，提高經營管理能力；培養學生的創業精神和創業能力通過校內培育，部分工作室可在學生畢業時成為較成熟的創業實體同時采取校企聯姻的模式，讓學生的創業活動與企業之間形成良好的互動，使學生的創業成果盡快產業化。

參考文獻：

[1]林嵩.大學生創業政策：現狀評析與制度設計[J]. 現代管理科學，2010，（2）.

[2]陳成文，孫淇庭.大學生創業政策：評價與展望[J]. 高等教育研究，2009，30（7）.

[3]何應林.基于創業失敗案例的高職大學生創業能力培養策略研究[J]. 十堰職業技術學院學報，2012，25（3）.

[4]李豐乾.淺析高職院校學生創業能力的培養[J].教育與職業理論版，2009（11）.

[5]倪寧，楊玉紅，蔣勤峰.創業失敗學習研究的若干基本問題[J].現代管理科學，2009，（5） .