中職醫學生普通話現狀成因及應對措施

摘 要 本文針對當前中職醫學類專業學生的普通話口語水平普遍不能滿足將來的職業需要的現狀，分析原因，尋找對策。切實提高普通話口語水平，最終達到能用普通話標準、流暢、自如地表達，滿足其行業的語言表達需求。

關鍵詞 中職醫學生 普通話口語 現狀成因 應對措施

推廣規范的全民族共同語是一個國家必須完成的社會歷史任務，而隨著信息化時代的到來和人口流動的日益頻繁，大力推廣和普及普通話的任務日益迫切。作為新時代的中職醫學生，他們將來面臨的是公眾服務窗口行業，所以口齒清楚、語音標準、表達自然流暢是一個合格的醫學專業從業人員的必備條件。因此，在中職醫學生中開展普通話教學是順應時代潮流之舉。

那么當前的中職醫學專業學生的普通話口語現狀如何，是否需要提高，又該如何切實有效地提高呢？

一、醫學生普通話現狀與分析

1、整體普通話水平呈中間大、兩頭小。當前的中職醫學生都是90后，普通話語言面貌基礎不是太差，但是他們中大部分人的中文水平較低，甚至存在粗口成臟、痞話連篇，辭不達意，邏輯混亂，錯字連篇，語言使用不規范等現象。普通話測試中雖然學生的語音底子不太差，三乙及以下水平的學生是極少的，大部分徘徊在二級乙等上下，但是要達到標準、流暢、自如表達的二甲以上的水平卻是少之又少。

2、學校的語言氛圍不如師范類中等職業院校濃厚。與師范類和其他文科院校相比，醫學專業院校的教師大多來自于醫學生，缺少教育基本功的培訓，在教學中無嚴格統一的要求，尤其是中老年教師并未應用普通話教學，因此教學中的一些方言式的專業術語語調對學生直接造成負面影響。對于醫學生本身而言，他們學習環境相對封閉，較少參與文化娛樂活動，這樣也影響了他們學習的動力和積極性。從校園氛圍來講，醫學專業中等職業院校學生學習更偏重專業，人文方面也更偏重職業道德、思想道德、醫患溝通等方面的交流，較少注重語言交流。因此從整體上來說，學習普通話、應用普通話的氛圍不如師范類中等職業院校濃厚。

3、普遍存在用普通話表達的自卑感和恐懼感。醫學專業中等職業院校的生源范圍較小，這些大部分來自同一方言地區的學生平時在校園生活中不習慣也不愿用普通話交流，有時雖用普通話交流，但并不注意語音的標準，基本上是帶著濃厚方言的色彩普通話，在語音、詞匯、語法上都存在很多問題。他們平時習慣用方言，眾人面前，更不敢開口說普通話，怕說不好。對使用普通話有自卑和恐懼心理。

4、普遍存在的語音問題。中職院校學生大多數來自農村，由于受方言影響太大，小學階段語音基礎沒打扎實，聲、韻、調都存在系列問題：如舌前舌后音不分、n、l、r相混、前后鼻韻母不分、陽平和上聲相混、方言語調較明顯等共性問題。

5、思想上不重視。在專門學習普通話口語之前，90%的醫學生認為自己的普通話水平夠用，只要學好專業課即可，所以從未有意識地去糾正語音、去進行口語訓練。學習普通話缺乏緊迫感和危機感。

二、應對措施

1、學校重視，加大推廣普通話的宣傳力度。學校重視、領導支持，能從源頭上利于一些政策方針的制定，提高整個學校上到教師下到學生整體對普通話學習的重視。要加大宣傳力度，充分利用“普通話宣傳月”、櫥窗、黑板報、廣播站、校園標語等進行宣傳，將推廣普通話深入人心，增強學習意識，使普通話真正成為校園的教學用語和校園語言。

2、醫學專業中職院校教師應加強表率作用。醫學專業中職院校教師除了語言類的教師，部分教師只注重自身專業水平的提高，對自己的教學語言卻比較放松，認為自己沒有必要非在語音上達到字正腔圓、錙銖必較。這樣的教學對學生的語言有極大的影響，有些醫學類的專業術語一經教師方言味兒的傳授，甚至影響學生的一生。因此學校要加大對教師職業語言的重視，甚至可用監督的手段加強教師說普通話的主動性和必要性。真正為學生言傳身教，做好榜樣。教師不僅要用標準的普通話教學，還要用美好的普通話語言魅力去感染學生，讓學生喜歡普通話，愿說普通話。

3、發揮普通話水平測試對醫學生學習普通話的促進作用。目前，師范類中職院校基本實現了畢業證和普通話等級證書的掛鉤，所以學生的重視程度明顯較高。如果醫學專業中職院校也能強調普通話水平測試達標，通過測試促進普通話的普及和推廣，以測試促學習，促應用，同時也以學習和應用促進測試的通過，形成良性循環，讓學生重視普通話學習。

4、開設普通話口語課與第二課堂相結合。學生要想真正掌握普通話必須把強化訓練與長期糾正相結合，把開設普通話口語課堂與第二課堂相結合。首先要配備專業的普通話口語教師，開設普通話口語課程，針對學生普通話語音的共性問題和個別問題，因材施教。其次，采取各種有效的措施開設普通話第二課堂，創造良好濃郁的普通話學習氛圍。舉辦口語角、話劇團、故事會、國學經典誦讀、詩詞朗誦、演講比賽、醫學情景劇、辯論會等等各種普通話第二課堂，創造良好濃郁的普通話學習氛圍。讓學生從普通話中獲得樂趣和成就感，增強應用普通話的自信心。

參考文獻：

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