高職英語項目教學情境的構建研究

摘 要 本文通過研究，指出在高職英語教學中要實施情境化的項目英語教學法，提出來實施這種教學法需要進行的師生地位的構建，需要進行教學方式的轉變，學生學習方式的轉變等等，對于促進高職英語教學的有效發展，對于促進學生專業能力的發展，學生的全面發展具有積極的意義。

關鍵詞 高職英語 項目教學情境 構建 策略

項目教學法是一種以學生為本的教學方法，在高職英語教學中國采用項目教學方法對于培養應用型人才，突出學生的學習中心地位，促進學生有效學習英語，獲得全面的發展具有積極的意義，要開展高職英語項目教學需要構建一種實習的情景，在情境中使學生能夠得到實習鍛煉，促進學生職業素養的發展。

一、情境化高職英語項目教學中師生地位的構建

在高職英語項目情景教學中，首先需要變化的是教師和學生的地位。這種教學，要求教師能夠從知識的傳授者轉變為學生學習項目的組織者、引導者、咨詢者，教師要從教學過程的主要承擔者變成項目的參與者。在高職英語教學中，進行項目教學情境的構建，教師要能夠成為一個中立者，客觀的觀察著，要承擔起設定英語教學目標，對項目進行規劃和對項目的適時進行預想的工作，要積極引導學生進行有效的思考，不斷為學生學習營造反思的環境，為學生學習提供創新的學習氛圍。

在高職英語項目情境教學中，學生的地位也需要發生相應的變換。學生要能夠從傳統的被動參與學習的知識接受者轉變為主動學習的參與者，學生要成為學習活動的積極行動者，通過自己的積極行動實現有效學習，有效發展。學生需要根據項目主體進行分工學習，進行合作探究活動，需要在教師的有效協助下，積極的引導下，完成英語課程項目學習所需要的信息收集、計劃制定、方案選擇、目標實施、信息反饋及成果評價的學習任務，需要有效完成學習的全過程，這樣，充分發揮學生的學習主體地位，才能有效實現推動情境項目教學的有效發展。

二、情境化高職英語項目教學教學方式的構建

傳統教學方式是以教師為中心，進行課堂知識傳授的方式進行的，這種教學方式偏重于系統地進行英語語言知識的傳授，這是一種單項的知識的傳播過程，教師教，學生聽，學生的聽講的積極性不強，學生被看做知識的吸收工具，學生的學習的潛能，很難被有效調動起來，因此，英語教學效果不佳。如果在高職英語教學中開展情境化的高職英語項目教學，在情境的感染中，需要開展以“學習項目”為中心的教學方式，這種項目的設置，不是很注重英語語言知識的系統性，完整性的傳播，項目情境教學更為注重的是能夠把項目和職業需求有機統一起來，這種教學能夠把學生未來職業崗位的英語需求和項目化的語言學習過程統一起來，對于激發學生的學習積極性，促進學生有效掌握職業化的英語知識有著積極的作用，這種教學實際上可以為學生提供了一種“實習”的環境，可以使學生的實習能力得到有效的發展。

情境化的高職項目教學具體表現為，在教學目標設計上，不僅要體現出語言認知的過程，更要體現在培養學生語言運用能力、自學能力、不同場景下語言轉化能力的過程中，在高職英語項目化學習中要突出認知目標，情感目標，行為目標的共同發展，要能夠為學生職業化英語學習提供多種可能。在教學上也需要能夠有所創新，能夠以學生的活動為重心，以學生 積極參與為中心，以學生為中心開展項目教學，在傳遞方式上，要重視信息的雙向傳遞，教師要根據學生的參與程度，根據學生的接受項目內容的多少和深淺對學生進行引導，教師要積極的激發學生的參與學習的積極性，引導學生的學習熱情，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，要多對學生進行激勵教育，不能按分數對學生進行評價，要能夠根據學生的智力類型，使學生能夠不斷參與到項目學習參與之中，使學生在項目英語學習中不斷獲得成就感，

三、情境化高職英語項目教學的學生學習觀念的構建

情境化高職英語項目教學要能夠以語言的有效的“用”作為主體開展教學，要能夠把“用”作為學生學習過程的主要環節，能夠有效地將“用”與“學”整合在一個完整的項目教學系統中，引導學生積極進行學習方式的轉變，能夠使學生徹底擺脫原有的機械式單詞詞匯記憶法，使學生擺脫原有的依靠邏輯思維進行語法學習的方式，取而代之的是，能夠在情境下，通過英語語言自由的討論，項目的完成和問題的解決這種學習方式，使學生學習英語，為學生自我潛能的發揮，自我英語語言水平的提高創造條件。需要注意的是，在高職項目化英語學習過程中，答案的設置應該會多樣化的，個性化的，答案不是唯一的，通過這種答案設置，使學生能夠獲得動態化的、個性化的發展，學生所學的英語不只是書本上的英語知識，還應該包括生活中的，工作中的豐富多樣的英語知識。高職英語要能夠實施情境化的項目教學活動，使學生不斷參與到學習討論中去，使學生能在互相合作的過程中，共同努力解決實際存在的問題，在教學中，要通過不同場景的設置，使學生面對不斷出現的新情況，新問題，使學生能夠有選擇地進行學習，當一個個項目訓練完成之后，學生對英語學習就不僅僅限于幾個詞匯的掌握，幾個句式的掌握，幾個語法知識的掌握，學生的英語綜合應用能力能夠得到有效的發展，學生的協調能力、溝通能力和合作能力都能得到不斷的發展。

總之，在高職英語教學中，要不斷進行教學創新，要通過情境化的項目教學法提高學生英語學習的積極性和創造性，促進教學方式和學習方式的重大轉變，使學生能夠在學習英語知識的同時，更好地發展自己的英語能力，發展自己的專業素養，這對于高職英語教學的高效開展，對于學生的全面發展具有積極的意義。

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