點亮那一盞引路燈

摘 要 介紹新時代背景下的教育者，如何針對當代大學生的特點，進行有效的教育教學工作，成為新時代大學生的“引路燈”。

關鍵詞 引路燈 教書育人新方式

有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己也照亮了別人；也有人說教師是春蠶，一直奉獻到生命耗盡的那一天。我覺得這兩種比喻都不貼切，這兩者都是以犧牲作為前提，事實上，作為教師也是享受的。與學生互動，感受他們的青春活力，與學生促膝談心，體驗他們的喜怒哀樂，給他們一些指導，既可育人又可交友，所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。“引路燈”永遠不會熄滅，總會在最前方給學生指引正確的方向。

十年前，懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。透視過去的10年，工作的風風雨時時在眼前隱現；回眸望去，過去的一幕幕在不知不覺中打濕眼瞼。似乎當初的記憶依然就在心頭展現！這些年里我更加深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。并在教育教學中積累了一定的經驗，現就如何在新時代背景下進行“教書育人”的工作談幾點感受：

一、高度重視——學習教書育人精神

蘇赫姆林斯基說：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”

“百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。”教書育人是教師的基本職責。教師之所以要堅持教書育人，是貫徹、落實黨的教育方針的客觀要求，是培養新世紀建設人才的客觀要求，是學生成長過程的客觀要求，也是教學規律的客觀要求。教學永遠具有教育性，但要真正做到既教書又育人，是很不容易的。這就要發揮我們教師個人的主觀能動性，使教書育人工作成為教師的自覺行動。

作為一名普通教師，我們也許不能改變國家經濟社會發展的現狀，不能改變整個社會潮流和輿論，但我們能影響學生，只要我們不推卸、不躲避、不畏難，在心底里對自己說：“教書育人，我的責任。”

作為老師，作為教書育人的使者，要努力學習、勤于實踐，不斷提高教書育人本領；更新教育觀念，積極探索教育教學規律，改進教學方法，鼓勵和培養學生的創新精神和實踐能力；積極投身教育教學改革，做全面實施素質教育的努力踐行者和積極推進者。

二、心得體會——具體工作

（一）愛，是教育的真諦；嚴，是愛的真諦

我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。

愛，是教育的真諦。師愛，發自內心深處的真愛，使學生們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是愛的力量。愛是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。愛是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；愛是指路的明燈，能照亮學生前進的路程。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！在教學中，我經常會使用“我建議大家……”、“看看有什么能幫助你”、“請你談一談……”等之類的語言，避免使用否定的詞語，并且對于每一位起來發言的同學，都帶頭為他們鼓掌，讓學生們感到自信，感覺到自己是很棒的！

嚴，是愛的真諦。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。嚴格考勤，嚴格課堂，嚴格學習，這種嚴格要求更是一種尊重。有一次在課堂進行思考討論的教學活動，有位同學起來發言，聲音有點小，再加上是大班上課，有同學就開始交頭接耳，于是發言同學的聲音被淹沒在了“嘰嘰喳喳”中，這時，我請發言的同學暫停，并且很嚴肅、認地的告訴大家：“尊重，是每一個社會人應該有的品德。尊重知識，尊重課堂，尊重老師，更要尊重發言的同學，這樣我們才有一個良好的教學秩序，才能夠得到別人的尊重。”200多人的大課堂頓時安靜下來。

（二）言傳身教，做好表率

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育實踐表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。

教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先，必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。在教學中，我經常告訴大家“態度決定一切”、“方法永遠比困難多”、“先學做人，再學做事”……教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次，還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范，做學生的良師益友。

教師的世界觀、人生觀、價值觀，有意無意或多或少的流露，都會在學生心靈中留下深刻的印象，給人以積極或消極的影響。“王老師，我告訴我媽媽你總是很快樂，很溫和的樣子”，同學們總是這樣告訴我。其實我是堅持“我可以不快樂，但是我一定不要把不快樂的情緒帶進課堂”的做法來開展教育教學工作。老師的言行舉止起著榜樣和示范作用，對學生的影響更加直接，更加深刻。所以老師要加強自身修養，時刻做學生的表率。

（三）搞好師生關系，做好角色扮演

學校教育中最基本的人際關系是師生關系，在教書育人實踐中，教師角色具有多重性和動態性，每一個教師都必須根據不同的時間、地點和對象靈活地擔當不同的角色。作為教師，有時要扮演“嚴父”的角色，敢于、善于嚴格要求學生，對學生中的不良現象要敢管敢治；有時又要扮演“慈母”的角色，用博大的師愛來教育感化學生；有時還要扮演學生的“朋友”角色……所有這些角色，都是為了一個目標——“育人”。

（四）尊重學生人格，講究教育方法

每個人都有自尊心，都有自身的形象。因此在教育過程中，要注重師生之間的思想感情溝通。對不良現象和不良思想，不要急于批評，需要找機會，用情去感化，用理去服人，用法去開導。因此熱愛學生，關心學生，一定要同教書育人緊密結合，把師愛滲透、融合于教書育人的實踐中。

（五）根據新時代大學生的特點啟迪學生心靈

現在的學生究竟有哪些特點？這是教師在教書育人過程中要注意的問題。尤其是90后的同學們，教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。針對新時代的同學們，教師要學會使用QQ聊天，微博溝通。結合風靡全國的《中國好聲音》節目，告訴大家堅持自己的理想，努力奮斗的選手成功晉級的故事，讓同學們明白，成功源于堅持與奮斗。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。

三、一點思考——展望未來

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，而且是缺乏職業道德。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

作為一名教師，我覺得“沒有什么比幫助同學們成長更有價值，更過癮，因為你在幫助別人的同時也豐富了自己”。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

參考文獻：

[1]蘇赫姆林斯基.育人三部曲[M].畢淑芝等譯，人民出版社，1998.

[2]朱永新.我的教育理想[M].南京師范大學出版社，2002.