關于高校與高中思想政治課程目標銜接的幾點思考

摘 要 高校思想政治理論課與高中思想政治課的目標銜接是教育發展過程中出現的新問題，加強高校與高中思想政治課程目標銜接十分必要。當前，高校與高中思想政治課程目標銜接未能有效構建，如何改變這一現狀，值得我們深入探究。

關鍵詞 高校思想政治理論課 高中思想政治課 目標銜接

長期以來，高校思想政治課教學實效性不佳的問題一直存在并嚴重制約著高校思想政治理論課教學效果的提高。究其根源，其中高校思想政治理論課與高中思想政治課銜接未能有效構建無疑是重要原因，造成這一現象的原因很多，很重要的一點就是沒有做好高校與高中思想政治課程目標的銜接工作。因此，筆者將從以下幾個方面具體闡述如何加強高校與高中思想政治課程目標的銜接工作。

一、提高認識，明確目標銜接的重要性

當前，國家及社會各方對高校思想政治理論課與高中思想政治課目標銜接的重要性認識不夠。一方面，國家及教育主管部門不夠重視。雖然自上個世紀90年代以來，高校思想政治理論課與高中思想政治課在銜接上取得了一定成果，但成效并不明顯，尤其是思想政治課程目標銜接根本沒有受到應有的重視，國家也沒有出臺相關文件以專門加強高校與高中思想政治課程目標銜接。另一方面，相關學校對高校與高中思想政治課程目標銜接重要性的認識淡薄。高中由于長期以來受應試教育的影響，普遍以升學為中心來開展教學工作，思想政治課教學只是一味地進行知識傳輸，沒有關注學生能力和情感態度價值觀的培養；而高校中，作為公共課開設的思想政治理論課地位并不高，廣大高校學生只是為修學分而被迫學習思想政治理論課。在這種情況下，思想政治課程銜接都很難受到相關學校應有的重視，更不用說思想政治課程目標的銜接了。

在這種情況下，要提高對高校與高中思想政治課程目標銜接的意識，首先，國家及教育主管部門應采取措施加強國民對高校與高中思想政治課程目標銜接重要性的認識。例如：出臺相關政策和文件以加強對思想政治課程目標銜接的指導和規范；開設相關機構以對廣大一線思想政治學科教師進行思想政治課程目標銜接方面的專業培訓；加大對思想政治課程目標銜接工作方面的經費支持。其次，相關學校應轉變認識，重視思想政治課程目標的銜接。高校與高中應徹底拋棄傳統的應試教育理念，應認識到思想政治教育也是為國家輸送和培養合格人才的重要環節，而不僅僅是為了升學考試，應樹立對待思想政治學科的正確態度，主動加強關于思想政治課程目標銜接方面的認識。

二、深入分析，構建銜接的目標體系

我國的思想政治學科雖然有統一的教育目標，但過于籠統，具體而言，缺乏具體的、統一制定的課程目標，這也導致長期以來，我國高校與高中思想政治課程目標銜接存在一定的脫節現象，主要表現在：第一、簡單重復現象：高校與高中思想政治課程目標簡單重復現象嚴重。總體而言，高中的課程目標比較完善，有總目標，分類目標，也有詳細的具體目標；而高校的課程目標相對而言就比較宏觀籠統，高校的課程目標基本涵蓋了高中的總目標。第二、層次不明現象：思想政治學科課程在不同學習階段應有系統性的循序漸進的課程目標，體現出層次性的特點，然而當前高校與高中思想政治課程目標層次性、階段性并不明顯。第三、目標倒掛現象：高校與高中思想政治課程目標層次性不明顯，沒有照顧到各階段學生身心發展的特點和成長規律，沒有科學地設置課程目標，以至于出現了“對小學生強調共產主義，對高中生強調社會主義，對高校生強調集體主義，到本科生那里搞文明寢室評比”等奇怪現象。

如何科學地設置層次化的教學目標以服務教學銜接呢？這要求在制定教學目標時，要注意體現全面性、層次性和重點性，促使教學銜接。在知識目標的設置上，對高中生進行馬克思主義基本理論觀點的教學時，要體現知識的通俗性和形象性；而到了大學階段，隨著學生思維能力的增強，就應進行系統的馬克思主義理論教學，體現理論知識的系統性和邏輯性。在能力目標的設置上，高中階段要在重視知識目標的同時更加注重能力目標的培養；而大學階段應更加注重學生創新能力和思辨能力的培養。在情感態度價值觀目標的設置上，對高中生要弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的理想信念，培養良好的道德品質和文明行為；而對于大學生要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育，弘揚和培育民族精神教育，進行公民道德教育和素質教育。

三、理順思路，突出各階段目標的側重點

總體而言，高校與高中思想政治課的培養目標是一致的，但具體目標也有差異。因此，要充分認識到高校、高中階段教育的不同層次要求，高校階段的思想政治理論課教學是在高中思想政治課教學基礎上的一個深化和提升的過程。

從課程目標來看，高中思想政治課程突出基礎性，課程目標較低，高中思想政治課的教學，應更多地從日常生活現象入手，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中；而高校的思想政治理論課則理論性和系統性更強，應注重學生對相關原理的深入理解和把握。

從知識結構來看，高中思想政治課不要求對理論體系、知識體系的過多追求，教學中要防止對一些抽象概念、觀點的機械理解和記憶，應更多地教育學生如何做人；而高校思想政治理論課教學應引導受教育者在廣泛獵取自然知識、社會知識的基礎上，形成自己的知識體系、思維方式、處理問題的觀點和方法，倡導學生追求真理、求真務實。

從人才培養目標來看，高中思想政治課程目標的重點是培養廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，普及馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論及“三個代表”重要思想的基本常識，為造就德智體全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎；而高校階段，思想政治理論課教學目標應注重一定層次水平，除教育學生熱愛祖國，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀外，應更加側重培養有創造力的知識勞動者和具有較高理想信念的社會主義事業建設者和接班人。

四、加強溝通，構建目標銜接的機制

長期以來，高校思想政治理論課與高中思想政治課教學之間缺乏溝通與交流，高校思想政治理論課教師通常只專注于研究高校思想政治理論課的教材和教法，很少關注高中思想政治課的教學動態，高校與高中思想政治課的教學與科研交流都是各自為政的，彼此之間缺乏互動與溝通。因此，加強高校與高中思想政治課的交流與溝通顯得尤為迫切。高校與高中應加強教學合作，通過學術研討、參觀訪問、課堂教學觀摩、開展經驗交流等途徑，加強在思想政治學科方面的溝通和協調，這既有利于高校與高中思想政治課程目標的有效銜接，又能幫助高中學生和老師從不同的角度了解思想政治課及學科發展前沿。另一方面，由于我國教育存在著嚴重的體制弊端，高考將思想政治學科劃分為高中教育和高等教育兩個階段和獨立體，從而導致了思想政治學科被人為地分裂開來，在實踐過程中缺乏完整性、連續性及整體規劃，出現了諸如教學內容重復率過高、側重點不明確及缺乏有效聯系和銜接等問題。因此，應當立足整體，建立有效的溝通機制，從整體上規劃和把握大的教育體系，在體制上為二者的銜接創造條件。同時，教育主管部門應樹立科學系統的認識，從宏觀整體的高度統一制定高校與高中思想政治課程目標，統一編訂高校與高中思想政治課程教學大綱、課程標準和教材。

參考文獻：

[1]杜環歡.試論思想政治課教學銜接的路徑選擇[M].黑龍江高教研究，2011（4）.

[2]張耀燦.思想政治教育前沿[M].北京： 人民出版社，2006.

[3]李鐵.大學與高中思想政治教育銜接問題的研究[M]. 2011（6）：132-138.