寓美育于中專語文教學中

摘 要 “整個教育體系的重要目的在于：學校要教人學會在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創造出人本身之美” （蘇霍姆林斯基）。而語文學科因其特殊的性質，它與語文與美育是有著水乳交融，不可分離的關系。本文從教材教學、書法教學，論述了寓美育于語文教學中的做法和體會，取得了較好的課堂效果。

關鍵詞 中專語文 美育 教學

中專學校教育不僅是學生的職業技能的提高，還是學生的各方面的開發與發展。其中美育，即審美教育，在對人的全面教育中占有不可代替的地位，對學生的全面發展有著極其重要的意義。因此，把美育滲透到學校的教育活動中，培養學生健康高尚的審美情趣，提高學生鑒賞美，創造美的能力，是素質教育對中專教育提出的要求之一。北京市中等專業學校語文教材第一冊即明確指出“中專語文學習的教育任務體現在德育和美育兩方面”。所以，研究如何把美育與語文教學有機地結合在一起，即成了我們中專語文教育工作者應該悉心研究的一個課題。

語文教學中有著極其廣闊的審美教育的天地，在學校教學中有突出的地位。語文教師可以借助多樣化的教學手段，把健康高尚的審美情趣有機地融入到教學活動中，使學生在潛移默化中接受美的熏陶。

一、融美育于教材教學中

語文教師在講授文學作品時，切忌將文學教學化為層次分析、段落大意、中心思想、歸納總結等單調枯燥的說教。這種程式化的教學完全抹殺了文學作品所蘊涵的美感，而沒有美感的文學課是很難在學生的精神上發生效益的。比如講授朱自清的名篇《荷塘月色》時，教師可以先在課堂上有感情地朗讀，要求學生用心聆聽，初步體會文章優美的語言及意境；同時選擇一些以詠月、賞月為題材的詩詞散文作為補充教材，同《荷塘月色》中有關片斷相互對比、印證。如果有可能，不妨再組織一次賞月活動，賞月時，可以讓學生欣賞一些與月色有關的古典名曲，如《春江花月夜》，學生置身于月白風清的夜晚，在潺潺如流水般的樂曲聲中，進一步體會《荷塘月色》清新、優美的語言所創造出來的意境，無疑會獲得深切的審美感受。因此，教師在課堂上要精心安排，創造審美的環境和氣氛，把學生引入美的境界之中。首先，教師進行朗讀。教師通過聲情并茂的朗讀，把詩歌、散文的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生。或者播放配樂小說和配樂散文的磁帶，音樂的旋律與著名朗誦家的朗誦珠聯璧合，甚為感人至深。其次，沿波探源，挖掘隱藏于文章字里行間的美。許多文學作品的美學意味并不是一目了然唾手可得的，要求教師必須引導學生作深層次的挖掘、探索，才能感受到“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”如講授《清塘荷韻》時，教師可以出一道題讓學生思考，為什么作者“每次望到空蕩蕩的池塘，總覺得好像缺了點什么”，為什么種下蓮籽之后，他會在數年內鍥而不舍地盼望出荷呢？學生經過熱烈地討論、認真地思考之后，總結出那是因為作者是一個熱愛美、追求美的人，而一個熱愛美、追求美的人必定是一個熱愛生活、熱愛生命的人，這可以從文中的一段話得到印證“天地萌生萬物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抵御”，學生的情感無疑會因為這篇《清塘荷韻》得到凈化、升華。再次，引導學生學會創造美。

二、融美育于書法教學中

書法應列為中專生語文學習的必修內容之一。剛入學的中專生很多人沒有受過系統的書法訓練，字體幼稚，字跡潦草，作業臟、亂、差、教師批閱時往往如閱天書，不知所云。針對這種狀況，有必要安排適當的課時向學生講授有關的書法知識。眾所周知，書法是我國特有的藝術珍品之一，它根據方塊漢字的特點，借助點線結構和筆法、墨法的巧妙運用，表達豐富的情思，創造深邃的意境。許多著名書法家的作品，不但在形式上給鑒賞者以美的享受，并且往往寄寓著其本人所持有的審美情趣，所追求的人生境界。如顏真卿的楷書，氣勢磅礴，寬博壯美；柳公權的楷書，體勢勁媚，骨力道健；而清代鄭板橋的書法作品的章法為“亂石鋪街”，莫名其妙，而又自然成趣，從中可以看出他卓然傲世，桀驁不馴的氣質和精神。這些都是千百年來中華民族的文化土壤中所結出的精神美的碩果。因此，語文教師應結合書法的基本知識，把中國書法藝術中美的精髓簡要而系統地講授給學生，使學生在提高寫字水平的同時，能夠領悟到書法中所蘊涵的美學價值，從而達到感知美、認同美、學習美、進而能夠創造美的目的。

此外，教師還應引導學生閱讀課外文學作品，觀看電影、電視錄像和戲劇表演，這些輔助性教學活動不僅能夠擴大、加深學生對語文知識的理解和掌握，同樣也給予學生極大的審美愉悅。

把審美教育與教學活動有機地融合到一起，對培養學生健康高尚的審美情趣，提高學生鑒賞美，創造美的能力顯然是大有裨益的。而且，隨著多媒體教學的興起，必將使語文教學更上一層樓。美育與語文教學活動的融合又有了更為有利的條件，進而更有效地對學生進行審美教育。

（作者單位：北京鐵路電氣化學校）