小議創(chuàng)新教育前奏曲

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代。站在世紀(jì)之交的歷史長河上展望未來，有識之士說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新精神的民族將無法立足于未來世界。”剛剛走過二十世紀(jì)的中國教育，面臨著越來越多的探詢和質(zhì)問，有人說，中國教育是二十世紀(jì)的悲哀；也有人說，教育的失敗是真正意義上的國殤；還有人說，教育的落后導(dǎo)致民族的墮落，對教育的應(yīng)付和冷淡是對人民的犯罪；更有人說，近 20 年最大的失誤是教育問題……面對著這種種質(zhì)問，大家不禁對教育產(chǎn)生了疑惑與不解：人們時時刻刻在提創(chuàng)新，為什么卻一直未能實現(xiàn)創(chuàng)新？因此我認(rèn)為要想實現(xiàn)教育的創(chuàng)新首先應(yīng)有開始一段前奏曲，先實現(xiàn)各種觀念（教育觀、人才觀、傳統(tǒng)認(rèn)識）的創(chuàng)新，同時聯(lián)系基礎(chǔ)的教學(xué)行為創(chuàng)新（上好綜合課）與教育體制的創(chuàng)新。

第一樂章——人才觀的創(chuàng)新

中國的教育值得反思的東西太多太多。來自 CSC 赴美夏令營的報告給我們提出了這樣一個問題：“什么是人才？”世界發(fā)明大王愛迪生是人才，當(dāng)今世界首富比爾蓋茨是人才，我國的“ 童話大王”鄭淵潔也是人才，可當(dāng)年他們在老師眼里怎么就不是人才了呢？老師是否該把成功作為人才的起點，哪怕是一個小小的成功。

談到這里，不能不使我們想到二十世紀(jì)中國的教育機制；以考分判優(yōu)劣，以考試成績斷前程。因而有了“ 背多分” ，“黑色七月” 的謔稱；有了“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根” 的戲談；更有了“ 千軍萬馬過獨木橋” 的殘酷……這種傳統(tǒng)教育模式造成了我們的教育對象個個是滿腹詩文的低能兒，出現(xiàn)了在國際數(shù)理化奧林匹克競賽中我國選手幾乎每次都包攬所有的獎項，但近一個世紀(jì)以來的發(fā)明（諸如電燈、電視、電腦等）無一出自中國人之手。

日本三菱集團總裁啟用人才的秘訣不知能否給我們一點啟示：沒有特長的平庸之輩不用；沒有一點“缺陷” 的完人不用；大膽使用那些雖有缺點，多爭議，但確有才能，敢于開拓的人。

我們不妨將教育要培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)確定為五個“ 一” 人才，即一幅好身板，一口標(biāo)準(zhǔn)語，一筆好字體，一個文明人，一顆求學(xué)心。其中一顆求學(xué)心是對學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，這是應(yīng)試教育最難培養(yǎng)的一點。

第二樂章——教育觀的創(chuàng)新

美國哈佛大學(xué)推出一個震撼世界的教育新概念——情商教育。他們認(rèn)為一個人的成功，智商因素只占 20% ，情商則占 80% 。什么是情商？簡而言之，就是情緒智力商數(shù)，是人的心理、情景、意志、品質(zhì)等諸方面的綜合反映。而我們則把智商作為測量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮到情商，因而不能激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的激情，使他們的智力并沒有最大限度地發(fā)揮出來。我們不是常聽老師這樣批評學(xué)生嗎：“ 人家能考 100 分，你怎么才考 97 分？太不細心了，還有你才考 60 多分，簡直是朽木不可雕也！”用應(yīng)試教育這一套來評價一個學(xué)生，難道考 100 分的就一定比考 97 分的學(xué)生高明許多嗎？恐怕哪一個老師也不會承認(rèn)。

杭州市天長小學(xué)的周武老師所做的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一個耐人尋味的“第十名現(xiàn)象” 。他有意識地對 1990 年前后畢業(yè)的 150 名小學(xué)生做了近十年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分當(dāng)年學(xué)習(xí)成績在班里第十名至二十名的學(xué)生，在后來的學(xué)習(xí)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色，并成長為 “棟梁型” 人才。相反，有些當(dāng)年備受老師寵愛、成績數(shù)一數(shù)二的學(xué)生，長大后卻淡出優(yōu)秀行列。

所以，我們不必要求每個學(xué)生都得滿分。因為滿分猶如陷井，學(xué)生為了得滿分，就必須盡善盡美，注意到了一切細微的，但卻是次要的地方，而忽略了更本質(zhì)更主要內(nèi)容的深入理解，同時也妨礙了他們興趣特長的發(fā)掘成長。

第三樂章——傳統(tǒng)認(rèn)識的創(chuàng)新

目前，筆者到一所藝術(shù)類院校調(diào)研，應(yīng)該說藝術(shù)生已經(jīng)夠個性與開放了。但與國外的藝術(shù)類院校比還是相形見絀，很是傳統(tǒng)，沒有風(fēng)格。很多設(shè)有播音主持專業(yè)的學(xué)校，幾乎四年下來學(xué)生學(xué)成了同一種風(fēng)格，統(tǒng)一式的新聞播音員。雖然功底很深，個個字正腔圓，拿著稿子就朗朗上口，不管是從語氣上還是氣質(zhì)上，都有一副主播的架勢。但同時，我們的傳播媒體就只能稱之為新聞播報機構(gòu)了，因為他們只會播，不會說，也即只會拿著人家寫的稿子念，一旦脫離那根救命草，其實也就成了會說話的啞巴。大家也可以仔細想想，當(dāng)今正走紅的主持人有幾個是真正學(xué)播音出身的？這時悲哀的只有那些所謂科班畢業(yè)的主持人，曾經(jīng)多么憧憬的未來竟沒有自己想象的那么精彩。他們該怪誰？怪嘔心瀝血的老師，還是悔恨當(dāng)初自以為美好的選擇？我覺得唯一有錯的就是中國人的傳統(tǒng)認(rèn)識。

要創(chuàng)新，一定要更新傳統(tǒng)認(rèn)識，不能因循守舊，一切美好的東西不是永遠美好的。不能老以老思想、老觀念為真理，應(yīng)注重實質(zhì)、注重有效性。思想觀念要貼近時代潮流、有一定的變化性和變通性。總之，我們創(chuàng)新的目的是使學(xué)生的思維不受傳統(tǒng)思維束縛，不受他人意志的制約，不受書本上條條框框限制，不迷信權(quán)威，敢于開拓和創(chuàng)新，讓學(xué)生具備二十一世紀(jì)人才應(yīng)具有的綜合、軟件和系統(tǒng)的能力。

第四樂章——上好綜合課，并進行初步教育體制改革

新課程改革為我們教育創(chuàng)新提供了良好的舞臺，新設(shè)置的綜合實踐活動課程，適應(yīng)了教育創(chuàng)新的要求，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了良好的條件。綜合實踐活動課程既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，每一個學(xué)生都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實踐活動課程為滿足每一個學(xué)生的個性發(fā)展的需要創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動課程既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的知識和自己身處的自然環(huán)境、社會社區(qū)及自身情感，提出的問題進行探究、研討。在探究研討的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、獲取新知的方法和能力。它改變了課程脫離社會發(fā)展和學(xué)生實際的狀況，加強了課程的綜合性和實踐性，無疑在推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和解決問題能力的人才方面，會起很大的作用。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新的教育的產(chǎn)生需要教育的創(chuàng)新。教育創(chuàng)新是科技發(fā)展的客觀要求。首先，知識在數(shù)量上的迅速膨脹，要求教育把知識積累的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)新的發(fā)展性學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷自覺地更新知識比擁有知識更為重要，這已經(jīng)越來越被人們所認(rèn)識。其次，科學(xué)的綜合化趨勢，要求教育高度重視綜合性學(xué)習(xí)。科學(xué)發(fā)展，一方面在不斷分化，另一方面，又在更高層次上不斷綜合。它要求的學(xué)習(xí)方式必然是個性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第三，知識在傳播方式上的數(shù)字化，要求教育特別重視信息能力的培養(yǎng)，學(xué)會對信息的接受、分辨、判斷、處理和運用。第四，知識經(jīng)濟逐漸成為經(jīng)濟增長的主導(dǎo)力量，更加要求教育把創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)放在首位。創(chuàng)新能力的強弱，不僅決定經(jīng)濟和社會發(fā)展的快慢，而且決定一個人或一個國家的地位和作用。

教育創(chuàng)新從宏觀上說需要加快教育制度改革的步伐，從微觀上說則必須深化課程教學(xué)改革，改進教學(xué)行為。兩者相互呼應(yīng)，相互支撐，互為因果，都能造就一個全民族素質(zhì)普遍提高、個性得到和諧發(fā)展的教育新局面。

結(jié)束曲

具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才對于我們來說實在是太需要了。創(chuàng)新對于國家來說是立國之本，對民族來說是自強之根。一個國家要富強，需要創(chuàng)新；一個民族要自立于世界之林，需要創(chuàng)新。因循守舊，安于現(xiàn)狀，就像是躬腰駝背、兩眼昏花、步履緩慢的老人，讓人看到的是沉暮、夕陽。而勇于創(chuàng)新，不斷進取，就像是昂首挺胸、目光睿智、行動機敏的少年、青年，讓人看到的是希望、朝陽。

二十一世紀(jì)是充滿激烈競爭的時代，二十一世紀(jì)是教育的時代，二十一世紀(jì)振興祖國的重任靠的是創(chuàng)新性人才，希望我們的教師和學(xué)生一起加油努力吧！