職業能力提升視角下“學生助教”教學模式構建

摘要：小班化教學可以讓教師有更多的時間和空間對自己的教學進行反思、改革和創新，提升教學質量，突顯個性化教學。文章結合學校實際現狀，在目前難以實現真正意義上小班化教學的情況下，充分發揮師徒制在培養學生技能優越性，催生了學生助教的教學模式，解決了實踐教學難題。

關鍵詞：師徒制；個性化教學；學生助教

產生的動因

1.創新小班化教學

在歐美一些發達國家，職業教育多實行小班化教學或師徒制，實訓條件優越，教學效果顯而易見。傳統的大班化教學相對解決了師資缺乏的問題，提高了師資的利用率，并使教育成本大大縮減，但對于與“技術應用能力”緊密結合的專業課程的教學存在一定弊端，教師在教學過程中不能夠充分地與學生進行互動、交流與溝通，學生在學習的過程中所遇到的難點和問題也不能及時反饋給教師。而小班化教學較大班化教學在提升教學質量方面具有無可比擬的優勢，可以讓教師有更多的時間和空間對自己的教學進行反思、改革和創新，提升教學質量，并讓學生能獲得教師全面的關注，從而提高學生的技術應用能力。因此，創新小班化教學勢在必行。

2. 實施個性化學習

高等職業教育所培養的是具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，實施個性化學習正是為了達到這個目標，并且它符合教育的基本規律。個性化學習不僅僅是對于學生的要求，更是對教師的要求。教師要在“雙師型”的基礎上努力提示自己的個性化教學能力，為學生營造一個個性化學習的氛圍。同時，教師還要因材施教，教學中要針對不同的學生給予不同的教學難度與教學方式，讓學生在教師的引導下，采用適合自己的學習方式進行學習。

3. 深入實施師徒制

高等職業教育與普通高校的教學模式不同，它所偏重的是對技術應用型人才的培養。師徒制，即老師帶領學生進行學習、工作、生活，使學生更好、更快的融入工作當中的一種形勢，曾一度成為學生掌握技能的重要途徑。因而師徒制在培養技術應用型人才方面具有一定的優越性。在目前無法學校的現狀制約了真正真正意義上的小班化教學，便催生了“學生助教”這一模式，從學生中選拔優秀者擔任師父進行輔助教學。

學生助教階梯式教學模型——基于年級差異的“分層遞進”教學

以五年制高職電氣自動化技術專業為試驗點，開展基于年級差異的“分層遞進”教學模式（圖1）。由高一級的技能掌握者指導低一級的技能學習者，呈現依次階梯式輔導模式。

圖1 基于年級的差異階梯式技能

培養模式

在時間的編排力爭做到各個年級的實踐項目基本同步，一般要求高年級學生的實踐項目要適當超前，以保證全面完成實踐任務，把學有余力的學生組織起來指導低年級學生。圖2為五年制高職電氣自動化專業遞進式技能培養體系，從圖中可以看出從基本技能的培養訓練-專項工技能培養訓練——綜合技能培養訓練——頂崗實習，進行錯位排列，箭頭指向為某一實習周高年級的學生去指導低年級的學生。

圖2 實踐教學平臺

學生助教模式實施措施

1.建立基于技能大賽分層遞進式學生助教人才選拔機制

圖3 基于技能大賽分層遞進式

人才選撥

學生助教的選拔（圖3），從班級推優開始需要經過五個環節，依據推優流程，優勝者將成為三個級別的學生助教。

班級推優：面向在校全體學生，依據選拔條件推薦出優秀學生作為班級學生助教后備人選。

班級學生助教：推優學生在校“技能節”優勝者。按1∶5-10的比例配備“班級學生助教”人員配備“班級學生助教”。班級學生助教不但負責教學，而且還負責檢查和考試，充當教師的助手。

系級學生助教：班級學生助教被作為技能大賽訓練隊員。訓練隊中成績突出者作為“市級技能大賽選手”。 這些選手被評為“系級學生助教”。利用業余時間承擔班級學生助教輔助教學及教學設備與實驗實訓室維護等工作，享受勤工助學補貼。

校級學生助教：在市級技能大賽比賽項目中取得第一二名的學生，會成為省級技能大賽選手。根據學校出臺校級學生助教的選拔、聘用與管理條例，成為“校級學生助教” 的省級技能大賽選手享受一定助教待遇。 另“國賽選手”可直接認定為“校級學生助教”。

2.實行“傳遞式”學生助教培養方式

在學生助教培養過程中，形成了以教師為主導，以老帶新的“傳、幫、帶”學生助教培養方式。為數不多技能大賽選手，將長期訓練中積累的技術和技巧，通過“傳、幫、帶”，一變十，十變百，使技能大賽成果擴大化，不斷傳承形成梯隊。圖4中“技能大賽選手”可直接指導對等的學生助教。除發揮技能大賽選手的指導作用外，高年級帶低年級，以老帶新的“傳、幫、帶”學生助教培養方式，實現了師生相互傳承循環培養機制。

圖4 傳遞式學生助教培養方式

3.實施制度化運行管理模式

學生助教運行管理采用制度化、分層運行管理。

班級學生助教——重激勵。參與助教學生與實習指導教師并肩指導其它學生，節省教師時間和精力，提高班級整體水平。成為“導生”班級學生助教倍感榮譽，工作積極、熱情高，在成績評定是考核起評分比其它學生要高。

系級學生助教——重監管。與班級學生助教所不同，系級學生助教是由系部系安排工作。他們可以跨班、跨年級指導。遵行勤工助學考核，享受勤工助學同等補貼。

校級學生助教——重選拔。為做好學生助教的選拔、聘用與管理工作，出臺了《江蘇省南京工程高等職業學校實訓（實驗）學生助教崗位設置與管理細則》，從助教崗位的設置和原則、助教崗位的申請與聘任、助教崗位的職責、助教工作的考核與津貼的發放等6個方面作出了規定。做到嚴格標準，規范管理，充分調動和發揮學生助教的積極性和創造性。