高職院校創業教育中融入企業文化的實踐性研究

摘要：開展創業教育是世界高等教育發展和改革的新趨勢，是當前高職教育發展的必由之路，高等職業院校創業教育融入企業文化有利于高職教育目標的實現，有利于高職院校的改革與發展，有利于高職院校學生就業能力的提高。

關鍵詞：高職院校；創業教育；企業文化

國家《面向21 世紀教育振興行動計劃》明確提出要“加強對老師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。黨的十八大報告指出，要“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。大學生創業對我國經濟發展起著至關重要的作用，不僅可以解決自身的就業問題，而且能夠提供更多的就業機會。培養創新創業人才是不斷發展變革的經濟社會對現代高職人才培養目標的必然要求，為貫徹落實國家的創業方針政策，各高校要大力支持學生創業，弘揚創業精神。

在高職院校創業教育中融入企業文化的意義

1. 在高職院校創業教育中融入企業文化，有利于學生素養的養成

企業效益、高職院校教育事業、學生職業素養等的同步兼顧，企業文化在學校創業教育中的滲透必不可少。高職院校的“以就業為導向”，結合未來職業發展所需的知識和技能，同時培養適應企業文化的思想道德素質，將企業文化的技能和素質融合，高職院校學生創業教育，要求學生在校培養創業意識，利用企業文化的需求塑造自我，形成與企業需求一致的素質和習慣，這樣一來，學生就能夠更快適應未來職業的需求，并更受企業歡迎。

2. 在高職院校創業教育中融入企業文化，有利于校企雙方的深入融合

在高職院校創業教育中融入企業文化，事實上是一種校企合作的方式，這屬于一種新的合作方式，因為以往校企合作的方式是實訓和實習，學生對企業發展目標和要求等不理解，所樹立的世界觀、人生觀、價值觀等不符合企業發展要求，而在高職院校創業教育中融入企業文化，可以深化校企合作的深度，使得企業和學校共同受益。

3. 在高職院校創業教育中融入企業文化，有利于高職院校學制特色的形成

鑒于高職院校學生的創業意識薄弱，學生對企業文化的認識自然膚淺階段，引入企業文化先進理念，有利于突出高職院校學生創業教育的特色，優化教學體系，實現專業和就業的無縫融合。

在高職院校創業教育中融入企業文化的途徑建議

1.教育隊伍方面的建議

高職院校學生創業教育，需要提高教育隊伍的師資力量水平，而其中“雙師型”是教育隊伍水平提高的關鍵，而且需要轉變專職輔導員的教育觀念，為企業文化應用到學生創業教育當中，創造有利的教育條件。當前高職院校已經開始嘗試將企業文化應用到學生創業教育當中，但教育隊伍的現實水平無法滿足實際教育需求，因此我們需要針對存在的教育隊伍建設問題，從以下幾方面入手打造教育隊伍。

（1） “雙師型”教育隊伍打造。

所謂的“雙師型”教育隊伍，指的是執教的教師除了具備基本的教師資格，還需要具備專業的技能水平，這也是目前高職院校對思想教育專業課教師隊伍的建設要求之一。作為教育事業的引領者，以“雙師型”為理念的教師培養準則，將從教師資格和專業技能水平雙重視角，塑造既有教師資格，又能進行創業教育與指導等專業技能的教師。譬如思想教育的輔導員，學校在招聘的時候，除了需要綜合考慮其思想教育專業水平，還需要考察他們對創業形式、職業指導是否了解，以便進行專業方面的溝通和指導，也就是說，無論輔導員的專業背景如何，都需要在就職之后掌握心理學、教育學等方面的專業知識，學校可采取定期培訓進修的方式，引導輔導員學習創業理論等的專業知識，這對于”雙師型“的學生管理工作隊伍的建設來說，起到了關鍵性的作用。

（2）協調專職輔導員的教育管理工作。

專職輔導員在高職院校學生創業教育當中，扮演重要的角色。為了發揮專職輔導員在教育當中的作用，學校需要對專職輔導員的教育管理工作進行協調，穩定輔導員隊伍，并構建有利于輔導員相關工作開展的長效機制。高職院校應該結合學生思想教育的連續性特征，從聘任、職稱、待遇方面，完善保障輔導員的制度，譬如提高輔導員待遇和重視輔導員工作成果，引導輔導員進行職業的規劃，增強他們在學校工作中的歸屬感。除此之外，學校對輔導員的工作任務，也需要進行科學合理安排，尤其是在將企業文化應用到學生創業教育工作以后，要盡量刪減事務性的工作內容，緩解輔導員的崗位壓力，一方面學校要明確輔導員在學生創業教育工作中的崗位職責，為了提高企業文化在創業教育工作中的應用效果，在規劃崗位工作時，建立企業文化在工作中應用效果的考核機制，另一方面設計輔導員規范學生行為，要求以“企業文化”作為衡量標桿之一，圍繞學生學習與工作的活動，為學生提供創業就業的有效指導。在機制方面，學校輔導員只有同時兼顧管理工作和教育工作，以及學校將輔導員的工作與報酬、職位等掛鉤，從定性和定量的視角評價和反饋工作效果，才能夠讓輔導員看到工作中的優勢和不足，從而調整教育工作的方式。輔導員薪酬待遇的適當調整，是提高輔導員工作積極性的關鍵，尤其是企業文化與學生創業教育工作相融合之后，輔導員的工作任務更加繁重復雜，更需要將各方面的資源進行適當調動。

2.教學模式方面的建議

在高職院校創業教育中融入企業文化，是社會全面發展和學校人才培養的必要要求，鑒于高職院校在學生創業教育中融入企業文化存在的教學模式問題，我們需要站在學校實際和學生本體的角度，以積極的工作態度面對存在的現實性教學問題，并采取積極的管理措施，為企業文化應用于思想教育工作，提供良好的教學環境。

（1）突出教育的“能力本位”。

在高職院校創業教育中融入企業文化，是以學生職業素養提高為基本目的，要求將課堂的創業教育與實際工作中接觸的企業文化相融合，培養學生的綜合結合能力，同步提高學生求職就業的核心競爭力，屬于現代教育制度背景下的新型學習制度。根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》所提到的“工學結合”和“校企合作”，高職院校應該充分理解學校創業教育對企業文化應用的必要性，讓學生以創業就業作為學習的目標。在實踐教學當中，以學生作為教育工作的核心，以正確的理論導向，通過學生親身體驗的實際工作活動，將理論與實際結合起來，從而提高品行修養水平。在學校學習期間，學生在學習創業理論的同時，還要求強化職業道德，學會主動追求人生信念和參與人際交往，不斷在學習當中磨練個人意志，根據專業設置定位職業目標，以全面突出創業教育實踐教學的“能力本位”。

（2）突出個性的培養。

學生是思想教育的主體，不同學生的主體個性呈現出差異性。學生創業教育工作面對個性鮮明的個體，需要了解和尊重這些學生的主體性，從個體的需求出發，尋求個性培養的突破口，促進每個人的同步發展。關于學生個性培養的突出，需要重視教學過程當中的知識應用和經驗學習，教師指導學生通過各種模式的創業教育活動，譬如社會調查和參加創業活動等，引導學生對理論知識的深入學習，在實踐學習當中接觸真實的企業文化。對學生進行創業教育在應用企業文化的時候應當開放和靈活，因為這屬于不同學生接觸企業文化的主動性體驗，其中不乏包含學生個人的主觀性情感，這些情感如果沒有得以因勢利導，學生很容易產生“創業倦怠”、“不適應”等負面情緒，因此學校所開展的開放性和靈活性的創業教育活動，要協助學生走出書本，主動參與社會實踐，在創業當中提高理性思維水平，培養學生的創業的信心和使命感，最終明確在社會實踐工作當中的立場、觀點、目標、方法和道德情操。

（3）突出創業實踐的創新。

高職院校應結合本校實際情況，采取合適的方式，將企業文化逐步運用到學生創業實踐活動中。學生參加創業實踐活動，是培養創業意識，加強創業教育和創業文化素質的重要手段。因此，高職院校要重視學生的創業教育，讓學生在創業實踐中提高創業行為和創業素質。就目前而言，高職學生的自主創業意識仍較為淡薄，創業能力不強。一方面學校組織學生深入到一線企業或者工廠，進行蹲點學習和調查研究，甚至可以選派優秀學生掛職于相關企業，在實踐當中了解企業文化，并將優秀的企業文化引入到校園當中，通過就業與創業社團相關活動、大學生創業大賽及職業生涯規劃設計大賽等學生系列活動，將企業文化引進校園，推進校企文化和諧共建。定期邀請校外專家、優秀創業畢業生到校進行企業創業教育方面的專題講座等，介紹行為規范、企業文化等，另一方面是外請校外企業管理者兼任創業導師，通過企業技術人員的指導，進一步規范學生的創業行為，培養良好的職業素養，讓更多的學生有機會了解真正企業文化的內容。