構建網絡平臺探索中職數學教學新模式

摘要：數學課堂教學是在四十五分鐘內的數學知識的傳授，數學能力的培養，難以適應中職校學生不同層次、要求的學習。文章通過對中職校數學教學模式的探索，開發了數學網絡課程，為不同目標的學生搭建網絡學習平臺，實踐網絡化教學。

關鍵詞：中職數學；網絡化教學；課程開發

隨著信息技術的發展，網絡已成為人們獲取知識和信息的重要途徑。傳統數學課堂教學模式單純停留在教師的主導地位上，在教師的課堂設計下進行知識的傳授，情感的體驗。盡管不少的課堂教學改革都充分重視了學生的主體地位，強調發展學生的學習能力，但那還只是局限在四十五分鐘課堂內的探索。中職學生數學知識水平不一，學習能力高低差異大，專業知識學習對數學知識的要求不盡相同……等等問題都是中職學生學習數學知識，培養學習興趣，提高數學能力的制約因素。

網絡化教學，就是在網絡環境下，以豐富的網絡資源為中心的信息技術與學科教學整合的教學模式·網絡化教學模式以“教為學服務”為主旨，盡最大可能激發學生學習興趣，挖掘學生自主學習的潛能，調動學生自身的積極性和主動性，培養學生的創新意識和創新精神，從而使數學教學更好的為學生的專業學習服務，為其終身學習服務創設條件。

通過教學實踐，對于中職數學教學來說，筆者認為網絡化數學教學相對于傳統課堂教學至少具有以下四方面優勢。

學生基礎參差不齊，網絡化教學有利于因材施教

從所周知，職業學校的學生數學基礎差距很大，最好的同學中考數學成績能在一百四十幾，最差的可能連最好同學的零頭都達不到。這樣大的差距，在課堂教學上老師很難做到兩頭兼顧。采用網絡化教學，結合學分制考核，可以讓學生自主選擇學習的進度和難度?；A好的學生可以加快學習進度，增加數學知識的難度，學到更多方面的數學知識和技能，為自己進入大學進一步深造打好基礎。底子薄弱的同學可以放慢學習的腳步，學習掌握必要的數學基礎知識，為學習專業知識服務。學生根據不同層次的要求，完成不同的學習任務，從而達到因材施教的目的。

專業學習要求不同，網絡化教學有利于自主選擇

職業學校與普通高中課程的最大區別是，職業學校學生需要學習專業課程。各類專業課程對數學學習的要求不盡相同。如電子專業對三角函數知識要求較高；建筑專業需要較強的空間想象能力，對立體幾何學習有一定要求；而服裝專業等設計專業則對數學部分知識要求不高……加之在等量的學習時間內，不同專業學習的課程種類也不相同，可見對不同專業的學生，不可能提同一標準的數學要求。實施網絡化數學教學，根據專業課程要求，自主選擇知識模塊，有利于提高專業學習的效率。

學習時段分配不定，網絡化教學有利于終身學習

傳統教學學生學習時間主要集中于課堂。職業學校的學生由于自身的基礎和專業課程的特點，學生在課堂之外還需要根據實際要求補充學習。網絡化教學可以讓學生根據需要，自由確定學習時間，方便了學生能充分利用閑暇時間。此外，即使在畢業以后，若因專業知識的更新需要學習新模塊，或因數學基礎知識的遺忘重新學習，學生都可以通過網絡化平臺，滿足自身需要。

學習交流渠道不暢，網絡化教學有利于互動合作

課堂教學集中在課堂，主要是師生交流，偶爾有生生交流，但教師也不能充分了解交流過程與結果。網絡化學習平臺不僅能師生交流，而且可以生生交流，并且可以將交流的信息顯示在平臺里。這樣既能讓老師了解學生學習情況，又能讓遇到同樣疑難的其他學生了解知識要點，及時解決問題。學生之間交流重點、質疑解難，互為補充，共同提高。老師點撥、引導，體現了師生之間的合作性。這種形式打破學科教學的封閉狀態，把學生置于多元化的學習環境。提供學生更多的獲取知識的方式與渠道。

如何來具體實施中職數學網絡化呢？筆者在幾年的教學實踐中，逐步探索出搭建網絡平臺，實施中職數學網絡化教學模式的主要過程：

1.搭建網站，鋪設平臺

為了能讓學生在任何時間實時學習，必須搭建學習的物理平臺—網站。網站功能主要有身份認證、課程模塊、課程練習、學習交流、實時檢測。其結構關系如下圖：

2.劃分模塊，設置層次

平臺的搭建僅為網絡教學提供了骨架，課程開發才是網絡教學核心。中職數學課程可按章節劃分模塊，每一模塊知識細分為基礎知識、專業應用、拓展提高。基礎知識是學習章節知識所必要的內容，應每位學生都要學習；專業應用主要滿足以就業為導向的專業班級學生的專業學習需要，使數學知識與專業理論銜接自然；拓展應用是為需要進入高等學校進一步深造的學生所預備的，學生通過此層次的學習，獲得參加升學考試所應具備的水平和能力。這樣的課程設置，可滿足不同要求的學生的學習，實現因材施教、分層學習的目標。

3.搜集素材，開發課程

確定數學網絡化教學的模塊以后，就可以進行課程開發。要充分搜集開發課程的素材，參考優秀教學設計、教學課件的先進理念和方法。具體教學過程的設計要做到符合學生的認知規律，學練結合。教學課件的開發要注重知識傳授的層次性，趣味性，色彩搭配合理、圖像新穎生動，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

4.教學實踐，不斷修正

任何一種教學模式實際效果都需要實踐的檢驗。在搭建的網絡平臺上，教師、學生通過真實的教學，檢查網絡平臺的運行效果，及時發現存在問題并解決。通過不斷的實踐和修正，使得網絡平臺更完善，更好地為中職數學教學服務，提高中職校學生的數學水平和能力。

科學技術的發展，促進數學教學手段的更新，教學模式的改變。筆者認為網絡化教學有效地克服傳統課堂教學的劣勢，與課堂教學同樣重要。在這樣的教學環境中，駕馭學習過程的主體是學生，使高效率的數學教學與數學學習得以落實。我們要充分利用現代化的網絡優勢，努力讓數學教學成為煥發學生生命動力的殿堂！