到校調(diào)研實踐：提升教師培訓者的有力抓手

在教育系統(tǒng)中，有一群身份、地位、使命都具有特殊性的教師，他們以實施中小學及幼兒教師的非學歷培訓為主業(yè)、以對教師的專業(yè)成長施加特定影響為職責，他們就是專門從事教師繼續(xù)教育的教師培訓者。

按照“一專多能”和“研訓一體化”的要求，新形勢下的教師培訓者，不僅是培訓活動的組織者、參與者和管理者，同時又是中小學教師教育教學的研究者、指導者和服務者。可見，教師培訓者具有多重角色，每種角色都對其素質(zhì)提出了比較高的要求。

首先，教師培訓者要求具有熱愛教育、熱愛培訓的職業(yè)熱情；有關心學員、誨人不倦的教育行為；有刻苦鉆研、積極向上的工作態(tài)度。其次，要求教師培訓者做理念領先者。

第三.要求教師培訓者做科研引領者，研究不同發(fā)展階段的教師的不同特點，研究教師成長的規(guī)律，研究教師專業(yè)發(fā)展的需求，探索解決教育問題、提高教育質(zhì)量的有效途徑。

第四，要求教師培訓者做卓越的管理者。這就要求教師培訓者要善于管理，精心策劃培訓活動，靈活運用各種方法，統(tǒng)籌安排培訓進程，開發(fā)各種課程資源，調(diào)動起不同背景、不同層次教師的參與熱情，從而達成培訓目標。

近年來，為了提高江寧區(qū)教師進修學校教師培訓者隊伍的素質(zhì)水平，經(jīng)過不斷探索和實踐，尋找到一種行之有效的培訓者培訓新方式之一，那就是組織培訓人員到校實踐。

培訓過程分兩部分：

一是到校實踐調(diào)研部分。要求每個培訓人員選擇一所學校，進行至少一周的跟崗實踐，過程中要完成“五個一”：每天聽一節(jié)課、開設一次微型講座、組織參與一次校本培訓活動、調(diào)研一次學校校本培訓特色、完成一篇實踐心得。

二是總結(jié)收獲與成果部分。實踐調(diào)研結(jié)束后，組織大家進行匯報與交流，通過這樣的形式促使培訓人員進行提煉、反思與總結(jié)，并促進相互學習與借鑒。

實踐過程中，培訓人員選擇一些富有代表性和特色性的學校進行調(diào)研實踐，有的選擇地域特殊的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校、有的選擇農(nóng)村偏遠學校、有的選擇以教育特色文化引領的學校，這樣可以全面了解各類學校的發(fā)展狀況。聽課環(huán)節(jié)，培訓人員也分別聽取入職新教師、青年教師、骨干教師、經(jīng)驗型老教師執(zhí)教的課，從中了解、感受、比較不同層次和水平教師的發(fā)展情況。

從第二部分的匯報交流活動中，能感受到這種培訓方式受到了培訓人員的好評，大家紛紛表示通過到校實踐，讓自己收獲了知識，提高了能力。

那么，這種培訓者培訓新方式，為什么能有效提升培訓人員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力呢？

第一，通過走進課堂聽課，促進培訓者汲取長處、發(fā)現(xiàn)不足，不斷改善自身的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

由于教師培訓者平時沒有在中小學的教學一線，課堂實踐機會少，因此，聽課應成為了解教師的教和學生的學的重要途徑。通過聽課，可以感受到優(yōu)秀教師認真負責的教學態(tài)度和一心為生的教學情感，無形中給我們聽課者上了一堂師德教育課；通過聽課，可以了解教師的教學知識、教學能力，從中學習長處，發(fā)現(xiàn)不足，自覺地加強自身的專業(yè)素養(yǎng)與知識結(jié)構(gòu)，提升培訓技能。通過聽課，可以發(fā)現(xiàn)教育教學中急迫需要解決的困難和問題，結(jié)合這些問題，開展科研工作，不斷提高培訓者自身的教科研能力水平。

第二，通過開設微講座，促進了培訓人員與一線教師切磋相長。

實踐過程中要求培訓人員為學校教師開設一次微講座，這就促使培訓者認真學習、積極準備，選擇促進教師專業(yè)發(fā)展的有效切入點，站在先進理念基礎上的理論制高點，為一線教師帶來飽含豐富內(nèi)容，并且培訓形式新穎的專題講座，并通過交流切磋，達到互相學習、互相促進的效果。

第三，通過培訓調(diào)研，促進了培訓人員進一步提高培訓工作的針對性和實效性。

培訓人員深入學校，了解了教學與課堂的實際，聽取了學校和教師的心聲，充分了解了培訓需求，為培訓工作的開展積累了第一手資料，根據(jù)這些實踐與調(diào)研的成果設計培訓課程、創(chuàng)新培訓形式，將會大大提高培訓的針對性和實效性，將有助于培訓人員打造出富有區(qū)域特色的培訓精品，促進廣大教師的成長與發(fā)展，同時，也使培訓人員在培訓活動的組織與管理過程中，自身得到鍛煉，培訓能力得到提高。

總之，筆者認為，培訓機構(gòu)要做實培訓者培訓，要提高教師培訓實效性，應從培訓者自身的“改變”做起。 我們教師培訓者應該順應新課程改革要求，充分認識自我的角色，始終保持教育理念的先進性，善于學習，勤于思考，恒于鉆研，勇于實踐，這樣才能不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為合格的教師的引路人。