影響高職院校雙困生就業(yè)的因素分析

摘要：以某高職院校學(xué)生為研究對象（雙困生在本研究中特指由于學(xué)生個(gè)體某方面因素導(dǎo)致就業(yè)困難的學(xué)生），進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)案研究，分析當(dāng)前高職院校雙困生就業(yè)的影響因素。這些因素包括學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會等方面。

關(guān)鍵詞：高職；雙困生；就業(yè)；影響因素

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0117-02

高職院校雙困生特指由于某方面因素（如個(gè)體素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)等）導(dǎo)致就業(yè)困難的高職生。高職學(xué)生在就業(yè)問題上有著不同于普通高校學(xué)生的特點(diǎn)，而高職學(xué)生中的雙困生群體，其就業(yè)又有著自己的獨(dú)特性。筆者所在團(tuán)隊(duì)以某高職院校學(xué)生為研究對象，進(jìn)行“高職院校雙困生就業(yè)障礙原因及對策研究”的課題研究。作為研究項(xiàng)目的階段性成果，本文致力于分析高職院校雙困生就業(yè)的影響因素。

一、高職生自身因素

項(xiàng)目組成員在對某高職院校大一至大三的雙困學(xué)生進(jìn)行就業(yè)障礙來源抽樣調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，“職業(yè)規(guī)劃”“綜合素質(zhì)”是影響雙困生就業(yè)的主要因素。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對其步入社會將從事的事業(yè)及其發(fā)展道路的規(guī)劃與設(shè)想，是結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂出相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體的行動以達(dá)到目標(biāo)的過程。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃可以使個(gè)人在職業(yè)起步階段成功就業(yè)，在職業(yè)發(fā)展階段走出困惑，到達(dá)成功彼岸。對于高職生來說，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)認(rèn)清事實(shí)、做好計(jì)劃，才能夠?qū)W有所成、成功就業(yè)。

為了能幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自己、順利就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)幾乎是所有高校就業(yè)部門的共同課程。然而，由于種種原因，大部分學(xué)校在落實(shí)此項(xiàng)工作的過程中幾乎都是在走過場，落不到實(shí)處，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)很難達(dá)到。筆者在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在大一時(shí)都會參加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育與培訓(xùn)，并且寫了職業(yè)生涯規(guī)劃書。但是90%以上的學(xué)生是為了完成課程作業(yè)而做的規(guī)劃，到網(wǎng)上查找與自己相同專業(yè)的規(guī)劃書，隨意為自己進(jìn)行規(guī)劃。只有不到5%的學(xué)生是在綜合考慮自身及環(huán)境各方面因素后對自己做出的職業(yè)規(guī)劃。在那90%以上的群體中，筆者進(jìn)行個(gè)案分析發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的職業(yè)意識淡薄、職業(yè)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)中不知道該做什么，等日子混到大三找工作時(shí)還是不知道自己要做什么，只能東看看西瞧瞧，最終只能加入雙困生的行列，期望學(xué)校或者家里能給自己安排一份工作。

高職生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是否是結(jié)合自身和社會實(shí)際情況做出的計(jì)劃書，是否能夠切實(shí)指導(dǎo)高職生本人的日常學(xué)習(xí)和工作，這是影響高職院校雙困生就業(yè)的重要因素。

2.高職生自身其他因素

（1）就業(yè)心態(tài)。筆者在抽取部分高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生表示目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在就業(yè)觀上選擇先就業(yè)再擇業(yè)；也有百分之十幾的學(xué)生表示就業(yè)很容易，一定要先擇業(yè)再就業(yè)，選擇先擇業(yè)的學(xué)生最后終將有很多加入雙困生行列，成為學(xué)校就業(yè)幫扶的重點(diǎn)對象。部分雙困生因?yàn)榧彝ψ约禾岢龈咭螅髮W(xué)生“高產(chǎn)出”，即投入的從小學(xué)至大學(xué)的教育費(fèi)用必須有高的回報(bào)率。筆者通過問卷調(diào)查和課堂隨堂調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生對第一份工作薪酬的期望值，超過90%的學(xué)生選擇3000以上。研究團(tuán)隊(duì)在與返校領(lǐng)取畢業(yè)證的學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對2000左右的工資表示太低，自己準(zhǔn)備再換工作。在對就業(yè)單位意向調(diào)查中，排在前三的是國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、中外合資企業(yè)而選擇民營企業(yè)的人數(shù)最少。還有部分雙困生不考慮找工作，暫時(shí)不就業(yè)，先玩幾年再說；或者非得找國企、事業(yè)單位類“鐵飯碗”的工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不接受“人才派遣”的工作。

（2）個(gè)人素質(zhì)。通過對歷年畢業(yè)班學(xué)生的訪談和案例分析，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人形象得體、懂得就業(yè)禮儀、心理素質(zhì)良好、適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生往往更容易獲得用人單位的肯定。比起單一的獲獎(jiǎng)證書和學(xué)習(xí)成績，單位更看重高職生個(gè)人的再學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞精神。當(dāng)然，曾經(jīng)獲得過獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生比未獲獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生更容易就業(yè)。興趣愛好廣泛，并且在某項(xiàng)愛好上有專長的同學(xué)，在就業(yè)時(shí)占優(yōu)勢，此類學(xué)生更容易獲得單位青睞。在同等條件下，擔(dān)任過校級、班級干部的同學(xué)與從未擔(dān)任過干部的同學(xué)相比，較容易就業(yè)；在擔(dān)任干部期間工作得到老師和同學(xué)認(rèn)可的雙困生在就業(yè)時(shí)又更加具有優(yōu)勢。這一情況說明學(xué)生管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)弱直接影響到其就業(yè)難易程度。另外，學(xué)生對自身體貌特征、能力的評價(jià)，也會影響其就業(yè)。對自己相貌、能力沒有自信或信心不夠的學(xué)生，往往不敢輕易投遞簡歷，即使簡歷通過，在筆試、面試環(huán)節(jié)也極容易出現(xiàn)緊張失誤。

（3）性別。項(xiàng)目組成員在對某高職院校部分大一至大三的雙困學(xué)生進(jìn)行就業(yè)障礙來源抽樣調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)：性別對雙困生就業(yè)的直接影響不大。雖然有些單位在某些崗位上只招聘男性，但有些單位卻只招聘女性，這在一定程度上可以平衡男女性別差異。況且，高職院校在設(shè)置專業(yè)上一般會考慮到專業(yè)與性別的關(guān)系，控制好同一專業(yè)的男女招生比例，某些特殊專業(yè)甚至有嚴(yán)格的性別要求，如長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)只招收男生。

二、環(huán)境因素

1.學(xué)校

（1）專業(yè)設(shè)置、課程安排。高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程安排是否與市場需求吻合。專業(yè)設(shè)置和課程安排是否合理、專業(yè)調(diào)整是否及時(shí)，直接影響高職院校雙困生的就業(yè)。

如果高職院校的專業(yè)設(shè)置不符合社會需求而專業(yè)調(diào)整又不及時(shí)，會導(dǎo)致人才的產(chǎn)出與崗位的需求不匹配，造成供大于求的局面，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)困難，雙困生屬于難上加難的學(xué)生行列，勢必會遭遇就業(yè)困難。近年來，我院就業(yè)率一直名列全省前茅，其中很重要的一個(gè)原因就是積極回應(yīng)市場需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，將不符合時(shí)代潮流、不符合市場需求或者市場本身已經(jīng)出現(xiàn)供大于求的專業(yè)及時(shí)做出調(diào)整，增設(shè)符合市場需求又與學(xué)院性質(zhì)相匹配的專業(yè)。

緊隨我國高等教育大眾化的腳步，近年來我國大部分中專陸續(xù)升級為高等職業(yè)學(xué)校。由于升級時(shí)間不長，大部分高職院校缺乏高職院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏配套的師資力量和管理經(jīng)驗(yàn)。在如何培養(yǎng)市場需要的合格高職畢業(yè)生道路上處于摸索前進(jìn)階段，難免造成培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、操作能力差的現(xiàn)象，而其中雙困生亦會占很大比例。這種狀況，勢必導(dǎo)致高職院校的雙困生缺乏就業(yè)競爭力。

（2）就業(yè)工作開展情況。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作力度是否合理，尤其在對雙困生的指導(dǎo)上，是否平時(shí)單獨(dú)關(guān)注雙困生的就業(yè)情況，是高職院校雙困生就業(yè)路上的重要因素。當(dāng)前有很多高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，在招生工作上投入了大量的人力、物力、財(cái)力，而在就業(yè)工作上則明顯投入不夠，對學(xué)生的就業(yè)工作放任自由。學(xué)校這種局面，對于能力好、家境好的學(xué)生來說也許并不會有什么影響，然而對于雙困生來說，學(xué)校在就業(yè)工作上的放任自流必然導(dǎo)致這個(gè)群體的就業(yè)困難，影響他們順利就業(yè)。

另外，高職院校是否為雙困生提供足夠的就業(yè)機(jī)會也非常重要。這個(gè)問題要一分為二來看。其一，學(xué)校是否為雙困生提供了就業(yè)機(jī)會；其二，學(xué)校在推薦雙困生就業(yè)時(shí)，就業(yè)機(jī)會是否與雙困生自身情況吻合，即提供的就業(yè)機(jī)會是否是雙困生能勝任的或者是否是用人單位的實(shí)際需求。很多高職院校，公開表示為學(xué)生提供了很多就業(yè)機(jī)會，比如每年都會主辦幾次大型招聘會、無數(shù)次小型校園宣講會、單獨(dú)為雙困生提供一對一的就業(yè)服務(wù)等，然而，這些聽起來很到位的就業(yè)服務(wù)，在實(shí)際應(yīng)用中卻不盡人意。筆者團(tuán)隊(duì)在對學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)案調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會很多，但是能夠與之匹配的卻不多，尤其是電算會計(jì)專業(yè)的學(xué)生。因此，學(xué)校是否為雙困生提供有用的就業(yè)機(jī)會是非常重要的。

2.社會

（1）社會需求。我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年已達(dá)727萬，再創(chuàng)歷史新高。不能因?yàn)榭吹饺绱她嫶蟮臄?shù)字就心生畏懼，認(rèn)為這是導(dǎo)致雙困生的主要原因。應(yīng)該看到，與就業(yè)大軍同時(shí)崛起的還有社會對人才的需求增多。尤其對于高職院校來說，企業(yè)對職業(yè)專門人才的需求有增無減。從這個(gè)方面來說，高職雙困生是不應(yīng)該存在的。

（2）校企合作。我國高等職業(yè)教育界鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這是一種雙贏局面，一方面在很大程度上解決了高職學(xué)生的就業(yè)問題，另一方面，能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更加適合的員工。但由于校企合作的范圍不大，不可能解決所有高職生的就業(yè)問題。

（3）就業(yè)機(jī)會。盡管目前在有些地方、行業(yè)存在就業(yè)不公平現(xiàn)象，如拼爹、拼貌等現(xiàn)象，但從整體上來說，就業(yè)機(jī)會比較公正。雖然很多企業(yè)在招聘時(shí)明確表明不要應(yīng)屆生，但只要你有一點(diǎn)點(diǎn)兼職經(jīng)驗(yàn)，有團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展后勁，用人單位還是不會介意你是否是應(yīng)屆畢業(yè)生。

3.家庭

（1）家庭經(jīng)濟(jì)條件。筆者對學(xué)院大一至大三的雙困生進(jìn)行就業(yè)障礙來源抽樣調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)：家庭經(jīng)濟(jì)情況并不是影響就業(yè)的主要因素。與幾年前貧困大學(xué)生在簽約時(shí)間上滯后、簽約率偏低相比，近兩年貧困家庭的學(xué)生就業(yè)情況樂觀。項(xiàng)目組成員對近幾年長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院貧困畢業(yè)生就業(yè)臺賬進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不在就業(yè)雙困生行列。

（2）家庭教育環(huán)境。影響高職生就業(yè)的家庭因素主要表現(xiàn)在家庭教育環(huán)境方面。通過個(gè)別訪談，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生成為雙困生的原因是家庭溺愛、家庭不重視就業(yè)或家庭就業(yè)觀念陳舊。這些家庭認(rèn)為，拿個(gè)大學(xué)文憑再去廠里做流水線，還不如高中畢業(yè)就去打工。家里一致認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)，就應(yīng)該找穩(wěn)定、收入高的單位，忽視了因經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞務(wù)派遣制度誕生帶來的就業(yè)新時(shí)代。

由此可見，影響高職院校雙困生就業(yè)的因素是多方面的，既有學(xué)生自身因素，也有學(xué)校、社會及家庭方面的原因，是內(nèi)外因素的綜合，只有完整分析高職院校雙困生就業(yè)的影響因素，才能提出有效的對策。

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（責(zé)任編輯：王意琴）