高職院校“三位一體”職業指導模式研究

摘要：針對當前高職院校職業指導面臨的困境，就如何實現更高質量的職業指導，提出了“三位一體”指導模式，即建設一支“多元化、專業化、專家化”職業指導隊伍，構建“全員參與、多方合力、互利共贏”的職業指導體系，實施“全程化指導、全方位服務”的職業指導模式。

關鍵詞：職業指導；專業化；全員化；全程化

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0109-02

職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。[1]高職院校的職業指導就是幫助高職學生了解當前社會就業形勢，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，幫助高職生正確認識自己的職業興趣，提升職業能力，科學規劃職業生涯，為高職生順利就業和職業發展提供咨詢、指導和幫助。職業指導對高職學生充分就業、就業穩定和職業發展具有十分重要的作用。

而目前，高職院校普遍面臨著職業指導師資隊伍力量薄弱、職業指導缺乏科學的理論指導、對職業指導認識不到位、職業指導方式方法單一、職業指導缺乏針對性、專業化程度不高等困境，[2]出現學生對職業指導期望值高而滿意度低的尷尬局面，職業指導的作用未能充分發揮，職業指導質量較低。各高職院校職業指導工作者們應積極探索更高質量的職業指導模式，讓學生們成功實現高質量就業和充分獲得職業發展。

一、建設一支“多元化、專業化、專家化”的師資隊伍，為實現高質量職業指導奠定基礎

師資水平決定職業指導的質量。目前高職院校開展職業指導工作的師資隊伍普遍存在兼職教師較多、專業理論匱乏、專業訓練缺少的問題，從而導致職業指導工作流于形式，缺乏深度和廣度，難以為高職生提供切實有效的幫助。建設一支“多元化、專業化、專家化”的師資隊伍，提高職業指導的專業化水平，是實現更高質量職業指導的前提條件。

1.培養高素質的專職職業指導師

目前高職院校專職職業指導教師主要由學校就業指導中心教師、學生輔導員和思政課教師組成。為了全面提高專職職業指導師的素質，學校應政策鼓勵、經費支持他們參加專業培訓和專家指導，熟悉掌握職業指導理論，掌握相關法律法規，掌握職業咨詢和職業素質測評的技術和方法，積極報考國家“職業指導師”，獲取“職業指導師”職業資格證書，走職業化、專家化發展的道路，這為提高職業指導的質量奠定堅實的基礎。

2.組織校內多學科兼職職業指導教師

由于職業指導涉及的內容廣泛，高職院校應充分利用學校的教師資源，把心理學、社會學、管理學等領域的專業教師納入兼職職業指導教師隊伍。讓這些多學科的兼職職業指導教師結合專業課教學對學生進行職業指導，拓寬學生的視野，提升專業技能，科學規劃職業生涯。對于校內兼職的職業指導教師，學校可以在授課學時、科研認定和職稱晉升等方面給予一定的傾斜與支持，充分調動他們參與學生職業指導的積極性。

3.聘請校外專家充實職業指導師資

為了讓高職生對社會發展有更直接更深入的了解，可以聘請勞動與社會保障部門主管、企業人力資源管理部門經理、著名職業指導專家、事業有成的著名校友等專業人士作為學校職業指導師資的有力補充。讓他們充分利用自身專業知識和有利資源，引導學生全面正確認識當前就業形勢、企業需求和自身條件，明確職業發展目標，不斷提升職業技能，培養團隊協作意識和責任意識，培育良好職業道德，順利實現人職匹配。

二、構建“全員參與、多方合力、互利共贏”職業指導體系，共助學生實現高質量就業

高職院校職業指導工作是一項系統復雜的工程，需要學校、政府、社會和家庭各方人員的共同參與，多方合力，通力合作。全員化指導就是全面動員學校、政府、社會和家庭等各方力量積極參與到高職生的職業指導工作中來，積極搭建好校內外職業指導服務的工作平臺，有效促進高職生實現順利就業。

1.積極搭建學校職業指導工作平臺，全體教職工通力合作，各司其職

在高職院校，應建立由校領導統一協調，各職能部門通力合作，各級工作人員各司其職的學校職業指導工作平臺。從校級領導到學校就業指導中心、各職能部門和各院系負責人，從學校就業中心的老師到各院系的輔導員、各專業的教師、班主任，全體教職工全面參與大學生的職業介紹、職業指導和職業培訓的工作。調動全校力量，以高度的責任心和滿腔熱情做好職業指導工作，千方百計地幫助學生實現充分就業，切實落實學生職業指導上的“一把手”工程。

2.認真貫徹落實大學生就業政策，積極拓寬就業渠道，促進學生順利就業

一直以來，我國政府十分重視高校畢業生的就業工作，相繼出臺許多促進高校畢業生就業的政策措施。高職院校職業指導師應大力宣講大學生就業政策，幫助學生充分了解就業政策，轉變就業觀念，鼓勵畢業生到農村基層支教、支農、支醫、扶貧，鼓勵畢業生到中小企業和非公有制企業就業，鼓勵和支持畢業生自主創業，多渠道拓展畢業生就業領域，促進畢業生成功就業。比如廣東工程職業技術學院大力宣傳大學生就業政策，教育學生轉變就業觀念，鼓勵畢業生參加“三支一扶”工作和入伍預征工作。這幾年來先后有80多名畢業生參加“三支一扶”工作，其中一名畢業生參加支教不到一年就因工作出色轉為在編公辦教師。同時，廣東工程職業技術學院實施“創業推就業”，成立創業學院，開辦大學生創業園，鼓勵學生積極參加“紅冠杯”“啟航杯”大學生創業營銷實戰大賽，鍛煉學生創業能力，指引學生自主創業。國家的積極就業政策，大大拓寬了畢業生的就業渠道，為畢業生實現順利提供了有利的政策保障。

3.深化校企合作，推進校企協同育人，幫助學生實現高質量就業

企業是吸納高職畢業生的主陣地。高職院校應當以高質量就業為導向，主動聯結企業，積極搭建校企合作平臺，深化校企合作，與企業建立長期合作關系，形成穩定的就業基地。比如廣東工程職業技術學院實施了“萬千萬百”就業工程，即聯誼萬家企業，引進千家企業入校園招聘，提供萬個工作崗位給學生應聘，與百家企業建立校企合作。該工程實施的效果非常好，不但幫助企業提高了招聘效率，招到合適人才，而且實現高就業率，提高了就業質量。

學校還應以市場為導向，根據社會需求及時調整專業設置，深化教學改革，堅持與知名企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，促使校企深度融合，推進校企協同育人。這既能有效提高人才培養質量，促進學生高質量就業，又能幫助企業成功轉型升級，形成校企雙贏的局面。比如廣東工程職業技術學院與世界500 強企業迅達（中國）電梯有限公司合作創辦了電梯技術學院，完全按照“校企雙主體、工學六合一”人才培養模式培養高素質高技能型人才。“工學六合一”指的是，產學合一、做學合一、車間課室合一、教師師傅合一、校企文化合一、校企育人發展合一。這種校企深度融合的人才培養模式，培養出來的學生專業技能扎實、實踐能力過硬，深得市場的青睞。畢業生就業呈現就業率高、就業質量高、就業滿意度高的良好態勢。

4.以生為本，加強家校聯系，促進學生職業發展

以學生為本，要讓學生主動參與職業指導，通過大學生職業指導教學訓練，讓學生接受職業指導的理念，了解職業指導對自己職業生涯發展的重要作用，積極投入到學校的職業指導課程教學訓練中，主動進行職業體驗和實踐，不斷調整自己的職業觀念，樹立正確的職業理想，提高自己的職業意識和就業競爭力等。同時，職業指導工作也應該讓學生家長積極參與，通過各種途徑讓家長理解學校開展職業指導的意義和作用，主動配合學校職業指導服務工作，大力支持和敦促學生參加職業指導課程教學訓練，積極為學校和學生提供具有建設性的建議，能夠為學生職業生涯發展提供幫助。[1]

三、實施“全程化指導、全方位服務”職業指導模式，促進學生職業良性發展

全程化指導，是指以“始于學生就業需求，終于學生就業滿意”為就業目標，依據“雙向選擇、人職匹配”職業指導理論，根據高職生成長特點分年級、分階段設置職業指導課程內容，并有針對性、突出重點地開展職業指導服務工作，幫助學生正確定位、科學擇業、成功就業、就業穩定和職業發展。

1.在校三年的全程化指導

根據高職生在校三年的特點，按照“分年級、有重點、全程指導”的原則，設置職業指導課程內容，完善職業指導體系。一般來說，大一時期重點內容是講授專業認知和職業生涯規劃。幫助學生了解所學專業的概況，明確專業培養目標和專業技能要求；了解職業基本知識，明確自身職業興趣，確定職業理想，掌握職業生涯規劃方法，初步制訂自身職業生涯規劃。大二時期，重點內容是培養職業素質與職業能力。指導學生了解用人單位職業需求和崗位職責，培養良好職業道德，學會與人交往、合作和溝通，提升職業技能與綜合素質；明確創業意義，培養創業興趣，學習創業實務，做好創業準備，鍛煉創業勇氣，提升創業能力。大三時期，重點內容是就業指導與咨詢服務，指導學生了解國家相關政策法規，明確求職途徑與流程，掌握筆試、面試技巧，提升求職技能，增強求職信心；開展職業測評，使畢業生充分了解自身特點和職業傾向，參照測評結果，結合自身實際情況，合理選擇職業；開展職業咨詢，實施 “一對一”個性化輔導，有針對性地解答學生求職職業中遇到的實際問題。

2.畢業后的跟蹤指導

“全程化”指導不僅體現在校期間就業指導教育，還應將“全程化”后延到學生畢業后的繼續服務，為畢業生提供全方位服務，促進畢業生就業穩定和職業發展。面對部分高職畢業生因“高就業率、低滿意度”而頻繁跳槽的現狀，加強對畢業生的后續職業指導日益顯得重要。然而目前由于高職院校職業指導人手不夠，資源有限，對畢業生的后續服務非常缺乏，甚至是空白。建議各高職院校以校友會為平臺，結合企業對畢業生的滿意度調查，建立畢業生信息庫，跟蹤調查各屆畢業生就業狀況。可以為畢業生提供3～5年的畢業后職業指導服務，建立和完善并及時維護畢業生就業指導檔案和就業信息，及時反饋畢業生就業的有關信息等。同時可以開辟通道，讓畢業生面臨就業問題、職業倦怠、職業發展困境時可以回校尋求幫助，接受職業咨詢和職業指導。將職業指導延續到畢業生后真正落實全程化職業指導，有利于畢業生增強職業榮譽感，科學規劃職業生涯，實現職業穩定和職業發展。

高職院校應大力加強職業指導師資隊伍建設，實施全員化、全過程化指導，為高職生提供高質量職業指導，幫助每一位高職生實現人生價值，成就健康職業生涯。

參考文獻：

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[6]揭育通.高職院校多元化職業指導模式探析[J].職業圈，2007，

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（責任編輯：王意琴）