加強高校學生成績分析工作的探討

摘要：考試成績是檢驗學生學習效果的重要指標，也是評價教師教學質量的數據依據，更是提升學校教學質量、教學管理水平的重要環節，對培養優良的學風、考風、教風具有極為重要的意義。探討了成績分析對教學管理的指導作用以及高校成績分析中存在的問題，并提出了具體改進措施。

關鍵詞：高校；成績分析；措施

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0096-02

考試成績是對學生在學校學習期間所學知識理解和掌握情況的原始記錄，也是對教師教學質量進行評價的原始素材。成績分析是高校日常教學管理工作之一，是評價教師教學質量和學生學習效果的重要依據，更是教學質量分析和監控的重要環節。[1]成績分析為學校管理者提供了準確而直觀的數據，通過對這些數據的分析和利用，管理者可以據此制訂決策，可以對教師教學質量和學生學習情況進行評測，引導教師改進和提高教學方法，提高學生學習效果。但目前許多高校對成績分析重視程度不夠，分析結果也不夠全面，致使其在教學管理中的作用沒能得到充分發揮。因此建立考試成績數據收集、分析、管理和反饋的系統，能更全面掌握學校的教學管理中存在的問題，更好地加強教學管理，提高教學質量。

一、成績分析在教學管理中的重要作用

1.為教學決策的制訂提供科學的依據

隨著一批又一批學生成績的錄入，大量的成績數據在教務管理系統中累積，在這些原始成績數據中隱藏著豐富的、有價值的信息，可以通過對這些數據的整理和分析研究，充分挖掘其中暗藏的信息，幫助學校更為合理地制訂教學制度，提升整體教育教學質量。

成績分析的結果為學校管理者了解學校教學情況提供了最直觀的數據依據。通過成績分析，可以了解學校教學開展情況以及所取得的教學效果，宏觀地去審視學校的教與學的情況，并檢驗是否達到了預期教學目的，完成培養目標。同時通過成績分析結果可為考試質量評估體系、教學質量監控體系的建立、健全及完善提供數據支持，為教學決策提供科學依據，從而使學校得到健康的發展。另一方面，成績分析也可以為教師的教學和學生的學習提供重要的參數和指標，幫助他們及時發現問題，改進方法，實現教與學的和諧。對于教務工作者來說，成績分析更是有著重要的指導意義。教務工作人員可通過成績分析結果，對學校的整體教學運行情況進行公正、客觀的分析和評價，及時發現工作中的誤區以及存在的問題，不斷地解決問題，總結經驗教訓及改進方法，開拓工作的思路，在不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程中去創新。

2.指導教學計劃的修訂

一個教學計劃制訂得是否合理完善，是否能夠達到預期的培養目標，要通過一定的方式方法來檢驗，那就是要看大部分的學生對所學知識理解和吸收達到了什么程度，分析問題、解決問題綜合素質及能力是否得到了提升。而考試成績分析的結果恰好能夠清晰地體現這些情況：學生對所學知識的掌握程度以及在教學過程中學生輕易地掌握了哪些知識，哪些知識又較難掌握。這些都可以為下一輪教學調整提供事實依據，并在新一輪的教學計劃修訂時結合教學實際中的情況進行相應的調整和合理的安排，以便滿足繼續教學的需要。

3.改進教師教學方法

在日常的教學管理過程中，為了檢驗教師的教學方法及教學效果，通常要對教師授課班級的考試成績進行分析，這是最必要也是最有效的手段。教師通過對學生成績的分析結果，可以看到學生對所學知識的掌握程度，在下一步的課程教學中有針對性地調整教學內容和教學方法。借助成績分析，教師也能了解自身講課中存在的問題與不足，找準問題癥結，進行教學反思，明晰教學目標，及時改進教學方法和手段。同時，同一課程不同任課教師之間通過成績分析，可以促進教師在教學思想、教學方法、教學手段等方面進行共同研究和探討，還可以形成對比，讓教師看到自己與別人的差距，激發教師的競爭意識。

4.促進考試命題工作的合理與規范

成績分析除了對學生的成績分數進行分析外，還應對試卷進行統計分析，試題的深度、難度、廣度都可能成為影響學生成績的重要因素，教師通過成績分析結果也必定會重新審視整個試卷的命題思路和知識點。教師在整個命題過程中，一定要嚴格遵照教學目標對學生作出的要求，通過對成績分析結果可以看出哪些試題達到了教學目標要求，哪些試題需要提升和改進。目前大部分高校都在嘗試建立適應自己教學需要的題庫，繼而實現真正的教考分離。成績分析結果對于題庫建設具有指導意義，對于題庫的完善及質量的提高提供數據支持，使考試命題工作走向現代化、科學化和規范化。

5.促進學生管理工作

成績數據是學生學習效果的重要指標，管理者可以通過成績分析結果了解整個學校的學風情況，也可以據此觀察整個班級甚至整個年級的學習效果，以便有針對性地開展思想教育工作，及時發現學生在學習上甚至精神上、心理上的問題，采取相應的措施進行妥善的處理。教師還可以將成績分析結果與學生課堂情況，例如回答問題、平時作業、出勤率等情況相結合綜合分析，及時向學生管理部門反饋，根據學校學業預警制度在學生的不同階段有針對性地增加對學生學習過程的有效監控與管理，加強引導，促進學風管理工作。

二、傳統成績分析存在的問題

1.成績分析沒有得到應有的重視

實際教學中很多高校管理者和任課教師只看到了成績本身的重要性，而忽視了成績分析對教學的重要作用。他們對成績分析的思想認識程度還不夠，學校管理者并沒有制訂相關文件和制度來保證成績分析及其反饋的運行，沒有將成績分析真正納入到教學管理體系中來，很多任課教師在思想上也存在誤區，認為成績提交教務系統就意味著課程的結束，沒有采用成績分析的手段來檢驗自己的教學效果，致使目前的成績分析工作只有部分骨干教師和教務人員參與，更有甚者認為成績分析是教學檢查及教務處的工作，與任課教師無關。另外高校教師在師資培訓方面總體上缺乏成績分析與教學評價等方面的培訓，尤其年輕教師弄不清楚教學與評價的關系，把教學與評價割裂開來，把成績評價簡單化，想當然地評價成績，缺乏科學性，進而影響評價質量和教學質量。

2.成績分析的方法相對簡單

目前高校的成績分析存在很多問題，分析方法也簡單，只是對原始成績分數進行簡單、粗略的加工，沒有采用多種方法、多維度、多角度相結合的方式進行。這樣的分析結果就不會真實、全面、深刻有效果，分析指標相對也比較單一，主要集中在最高分、最低分、分數段統計等幾個方面。還有的直接以平均分來確定學生成績好壞、排名，并作為評優評先的決定性數據，并沒有對成績數據進行深入分析和挖掘，這樣成績數據不能將教師的課堂教學效果、試卷的質量以及學生對知識的掌握程度全面真實地反映出來，也無法及時準確地找出教學中的問題，進而無法為改進教學方法、提升教學質量、作出教學決策提供可靠依據。

3.成績分析系統及反饋機制不健全

由于成績分析需要采集大量的數據，而且分析工作量大，雖然很多高校也都在開展這項工作，但沒有把它及其信息反饋作為工作的一部分，導致成績分析簡單化，流于形式，沒有建立和健全有效的成績分析及反饋機制。成績的分析工作是一個不斷分析，不斷總結，不斷發現問題、解決問題的過程。[2]成績分析并不是只對表面數據進行簡單處理和加工，要想有效解決教學中存在的問題，就要對成績進行科學地分析。在分析的過程中需要花費大量的時間和精力，要不斷總結積累經驗，這樣才能真正做好數據分析。還需要借助科學的現代化技術建立一個分析系統來指導教學工作。但只是建立了分析系統而沒有建立有效的反饋機制，溝通渠道不暢通，管理者不能了解教學一線的情況，就不能結合教學實際情況做出正確合理的決策。沒有反饋機制，教師就不清楚學生的學習狀態和對知識掌握的程度，后續的教學改革就會缺乏針對性，就不會取得好的教學效果。

三、加強高校成績分析的具體措施

1.提高對成績分析的認識，完善成績分析制度

成績分析對教學管理具有重要的指導作用，管理者和教師都應充分認識到成績分析重要作用。完善成績分析制度才是順利進行成績分析的保障，在學校制度層面上，只有制訂出合理規范的管理辦法，并出臺相關的保障性文件，才能確保成績分析制度執行的長久性和穩定性。學校管理者應利用有效的成績管理制度來制約教師的教學行為，引導教師積極參與成績分析，認識并發揮成績分析在教學過程中的作用。學校還應積極制訂激勵措施，轉變教師思想意識，將被動應付轉變為積極主動地將成績分析作為教學工作之一，改進教學方法，提高教育教學質量。同時二級管理系部再根據學校文件、制度要求并結合各自系部的實際情況制訂相關配套辦法，規定成績分析的具體細則，要求教師必須嚴格遵守和執行。成績分析的結果對改進教學管理水平和提高教學質量提供豐富的數據資源，具有極高的參考價值，所以應提高對成績分析工作的重視程度，充分發揮成績管理的效用。

2.建立科學規范的成績分析方法體系

高校管理者應加強對成績分析的日常管理，制訂科學規范的、方便簡潔的評價體系。在高校教學過程中，成績分析基本上是教師各自為政，缺乏統一管理和規范。而成績分析方法也不能再單一使用，要兩種甚至多種方法相結合，多角度、多層面、更深入地對成績數據進行分析，這樣的分析結果才能全面準確反映學校教學的情況，實現成績分析對教學過程的促進和提高作用。在成績分析過程中，要引入指標統計，利用客觀指標去監控教學，通過對這些客觀指標的分析，來建立學校成績分析系統，利用長久穩定、科學規范而且通用性強的指標體系指導教學，及時發現問題，解決問題，對學生在校期間的不同階段進行監控，及時提醒并指導學生的學習。

3.構建成績分析信息反饋機制

教學過程也是一個控制過程，要了解是否達到預期目的也需要有效的信息反饋。[3]通過成績分析系統后，生成分析報告，并將分析結果反饋給學校相關部門和主管領導、教師和學生本人，形成成績分析信息反饋機制。學校管理者根據反饋信息制度教學文件及時做出教學決策，任課教師根據反饋信息發現問題，改進教學方法提高教學質量，學生則根據反饋結果調整自己的心理狀態、學習態度及學習目標。除此以外還應從教學管理人員、一線教師中選取認真負責、了解學生實際情況的學生管理人員及部分學生共同組建監控隊伍，確保反饋信息在每個環節中真實有效。建立健全成績分析信息反饋機制，實現分析與結果反饋的有效銜接，實現三方信息有效的、無障礙的反饋和溝通，并從中不斷發現教學整個運行過程中存在的問題并及時進行整改，不斷總結經驗來完善信息反饋機制。只有這樣才能保證教學決策更為科學合理，學校整體教育教學質量才能不斷提升，更好地實現人才培養目標，使學生學有所長，學有所用。

參考文獻：

[1]朱嫻運.用成績分析指導教學管理[J].湖北廣播電視大學學報，

2012，11（32）：129.

[2]張禮偉.考試成績的科學分析及其意義[J].科教文匯（下旬刊），

2009，（6）：8-9.

[3]周海林.高校成績分析存在問題及應對策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2010，（10）：21-23

（責任編輯：王意琴）