高職院校思想政治理論課青年教師隊伍建設探析

摘要：高職院校思想政治理論課青年教師隊伍建設是加強和改進大學生思想政治教育的重要環節。青年教師隊伍建設要在堅定馬克思主義理想信念，切實加強馬克思主義理論專業素質的培養，適當減輕教學任務，提高科研水平，完善和健全培訓激勵機制和保障機制等四個方面，較為全面地采取對策。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論；青年教師；隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0042-02

思想政治理論課在大學生思想政治教育中發揮著主渠道作用，提高思想政治理論課教學實效性的關鍵在教師。隨著國家對培養應用性人才的重視，一大批高職院校加入到擴招的行列，越來越多的研究生畢業生進入高職院校從事教學工作，使得青年教師成為了思想政治理論課教師的主力軍。培養和造就一支政治堅定、業務過硬的高職院校思想政治理論課青年教師隊伍，是推進高職院校思想政治教育發展的緊迫任務。

一、高職院校思想政治理論課青年教師隊伍存在的問題

目前高職院校思想政治理論課青年教師隊伍整體狀況良好，廣大青年教師精力旺盛、學歷層次高、知識結構新、成才意向強，為高職院校注入了新的活力和生機。然而，這支青年教師隊伍在不斷加強自身建設的過程中也存在著一些不容忽視和亟待解決的問題。

1.一些青年教師馬克思主義理想信念不堅定，工作積極性減弱

為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，高職院校補充和引進了大量的思想政治理論課青年教師。這些教師都具有碩士學歷，所學專業絕大多數是馬克思主義理論相關專業，心懷獻身黨的教育事業的工作熱情。但是青年教師在高職院校從事思想政治理論課教學工作后，由于面臨的環境壓力大、科研挑戰強，遇到的教學問題多，同時受到社會上一些錯誤思想觀念和不良風氣的沖擊，部分青年教師開始動搖自己對馬克思主義的理想信念，不能清楚地認識到自己是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人，從而導致部分青年教師在教學態度方面消極懈怠，缺乏責任感，不能發揚吃苦耐勞和愛崗敬業的精神；在教學工作方面失去了對自己知識水平和工作能力的信心，不能兢兢業業地完成教學任務、孜孜不倦地鉆研科研業務，也不愿及時關注國家政策方針的變化和理論時事的動態，只是把思想政治理論課當成是灰色的說教，而不是鮮活的理論。

2.青年教師教學任務重，理論說服力不夠

高職院校思想政治理論課青年教師教學任務重是普遍存在的問題。青年教師憑借著年富力強和工作熱情，承擔著院校絕大部分思想政治理論課程的教學任務。他們一般需要教授一門或兩門的課程，平均每周的授課時數都在10～20課時，甚至有些青年教師平均每周教學量都在20課時以上。由于教學任務重，大部分青年教師只熟悉自己所教授的課程，對思想政治理論的其他課程少有涉及，知識面涵蓋狹窄，理論說服力不夠。部分青年教師對生源參差不齊的高職學生期望不高，只是規規矩矩地備課，按部就班地上課，采取的教學方式主要以單一的“灌輸”為主。也有部分青年教師為了激發學生的興趣，迎合學生的需求，上課講一些國際、國內熱點時事和生活中的一些有趣現象，但用故事介紹代替理論講解，缺乏對現象本質的揭示，不能對理論講清、講深、講透。

3.青年教師科研能力薄弱，職稱晉升困難

高校教師不僅需要具有出色的教學能力，還要有較強的科研能力。科研成果可以反映教師在教學過程中的沉淀以及對本學科發展的思考。但是高職院校思想政治理論課青年教師科研能力薄弱是普遍存在的現象。青年教師很少公開發表教學研究和學術研究論文，申報教研和學術科研課題，公開出版教材和專著，也很少獲得教研及學術獎勵，即使獲得也只是校級（廳局級）。相對薄弱的科研能力反映出高職院校思想政治理論課青年教師理論功底不扎實，學術積累不深厚。這樣一方面造成思想政治理論課教學效果不理想，另一方面科研狀況也對高職院校思想政治理論課青年教師職稱評定產生了不利影響。

4.青年教師培訓渠道單一，參與熱情度不高

近年來高職院校的招生規模不斷擴大，青年教師隊伍也在不斷壯大，一定程度上放寬了青年教師的準入門檻。在高職院校思想政治理論課青年教師隊伍中，畢業于師范院校的青年教師甚少，普遍缺乏教育政策法規、教師職業道德規范、教育學、教育心理學等知識。也有極少數新引進的思想政治理論課青年教師以前所學專業并未與思想政治理論相關，所以對思想政治理論課青年教師進行各種培訓是非常必要的。但是在培養應用型人才的高職院校中，對新引進的思想政治理論課青年教師只重視職前培訓，很少制定長期、可持續發展的培養計劃。在職前培訓完成后，高職院校對步入崗位的思想政治理論課青年教師的教學情況缺少有效的指導和督導，而正式工作后的思想政治理論課青年教師對不是院校規定或部門硬性要求的職后培訓參與熱情一般不高。

二、高職院校思想政治理論課現存問題的原因分析

1.深受市場經濟的負面和思想多元化的影響

隨著改革開放向深度推進，市場經濟體制逐步完善，市場經濟在有助于人們形成競爭意識、法治意識等觀念的同時，一些人也滋生了拜金主義、享樂主義和極端個人主義的錯誤價值觀。同時，社會思潮的多元化也對高職院校的青年教師帶來了影響，使一些青年教師開始懷疑自己對馬克思主義的信仰，也有青年教師把思想政治理論課教學看成單純的技術工作，認為只要提高教學藝術水平就能上好課，與是否信仰馬克思主義沒有關系。應該說，信仰危機已經滲透到高職院校思想政治理論課的青年教師隊伍，一些青年教師抵制不住社會經濟發展的消極影響，出現了急功近利或不思進取的作風。思想政治理論課青年教師如果動搖了對馬克思主義的理想信念，只講經濟利益，輕視思想建設，就難以堅守三尺講臺的辛勞，恪守教書育人的職責。這樣的狀況造成高職院校思想政治理論課的部分青年教師或主觀上懈怠工作，或轉干行政工作，或轉行另謀高就。

2.迎合學生喜好需求，忽視教學內容的深度解讀

首先，高職院校學生對思想政治理論課的重視程度遠遠不及他們的專業技能課，上課出勤率差強人意。即使來上課，睡覺、玩手機、干其他事的學生大有人在，嚴重挫傷了思想政治理論課青年教師上課的積極性。其次，思想政治理論課是一門鮮活的課程，傳統的講授模式已不符合當代學生的知識需求。部分青年教師根據學生的喜好把思想政治理論課簡單地演變為討論課或放映課，只是單純地愉悅學生的感官，滿足學生一時的思想觸動，結果減弱了對學生的啟迪教育意義。最后，高職院校思想政治理論課的部分青年教師由于步入工作崗位時間短，不適應學生到教師的角色轉換，面對編寫教案、制作課件、組織教學等一系列的問題，缺乏教學方式的鍛煉和教學方法的經驗，只能就理論講理論，刻板缺乏新意，重復缺乏趣味，單純地為完成教學任務而上課，忽視了教學內容的深度解讀。

3.教學任務繁重，學術氛圍不濃厚

由于高職院校辦學規模擴大，招生人數增多，導致思想政治理論課青年教師數量的補充速度遠遠不及學生數量的上升速度，因此高職院校思想政治理論課青年教師擔負的教學任務量大。在高職院校中，思想政治理論課青年教師不僅每周上課時間多，而且每節課同時教授多個班級，導致青年教師只是忙于備課上課，很少能夠有充裕的時間自我反思學習與進行學術研究。同時，由于高職院校思想政治理論課青年教師教學任務重，使他們的科研時間少，學術氛圍不濃厚，學術競爭力不強，最終導致整體科研水平難以提高。科研水平偏低導致思想政治理論課青年教師獲得科研成果困難，而科研成果對職稱的評定有重要意義。青年教師職稱不能晉升，收入就不能增加；收入不能增加，青年教師的工作和生活就會受到一定的影響，從某種程度上會使青年教師不能全身心地投入到教學工作中，更無暇顧及學術研究，科研能力提升緩慢，科研成果難以獲得，再次影響職稱的晉升，這樣就使高職院校思想政治理論課青年教師陷入到科研能力弱—職稱晉升困難—收入少—多上課—無暇科研—科研能力弱的惡性循環中。

4.青年教師培訓制度的落實和培訓保障的制定存在的問題

現階段，高職院校對思想政治理論課青年教師的培訓效果與預期目標相差甚遠，這與高職院校對思想政治理論課青年教師的培訓制度的落實密切相關。在高職院校中，思想政治理論課青年教師所屬部門絕大部分是思想政治理論教研部。該部門在制訂青年教師的培訓制度時，僅重視持續時間短、內容多、見效快的職前培訓，而忽視了讓青年教師開闊眼界、提高技能以及潛移默化地提升專業素質的職后培訓。一直以來，思政部鮮少對思想政治理論課青年教師職后培訓制定有效的中長期計劃，對職后培訓工作的要求更多的看重培訓次數和出勤人數的達標。而這種培訓次數頻繁、內容單一、效果不佳的狀況，導致高職院校思想政治理論課青年教師更愿意選擇上課而不愿意參加培訓，認為部門組織培訓就是一個浪費時間且實質作用小的形式，甚至有的青年教師因為影響上課時間而對職后培訓產生了厭倦和抵觸情緒。另外，青年教師的收入主要來自課時費，上課次數越多收入越高，參加培訓就會耽誤上課從而影響青年教師的收入。當然這種現象也與高職院校并沒有保障青年教師參加培訓所損失的課時收入，甚至參加職后培訓的青年教師不僅得不到培訓補助還需要個人支付培訓費有關。因此，急需解決高職院校思想政治理論課青年教師職后培訓保障的問題。

三、高職院校思想政治理論課青年教師隊伍建設的對策

1.堅定馬克思主義理想信念，提高工作積極性

“思維決定言語，思想決定行動。”在堅定馬克思主義理想信念方面上，高職院校從事思想政治理論課的青年教師必須認識清楚，不能含糊。1992年初鄧小平同志在南方談話中提出了一個重要的論斷：“世界上贊成馬克思主義的人會多起來的。”思想政治理論課青年教師要做堅定的馬克思主義者，不僅要堅守對馬克思主義的信仰、對黨和政府的信任，也要增強對社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心。為了提高高職院校思想政治理論課青年教師的工作自信心和工作積極性，幫助青年教師鞏固對馬克思主義的理想信念，各級領導應該加強對從事一線教育的思想政治理論課青年教師的工作和生活的關心，強化青年教師的師德意識和責任意識。同時，高職院校思想政治理論課青年教師也要對自己高標準、嚴要求，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定馬克思主義理想信念。

2.切實加強青年教師思想政治理論專業素質的培養

首先，培育思想政治理論課青年教師的專業素質，樹立青年教師的自信心是首要因素。由于外界對高職院校的偏見和對思想政治理論課的誤解，一些高職院校的青年教師難以以學校為榮，以思想政治理論課教師為榮。這種自信心的缺乏不利于高職院校思想政治理論課青年教師專業素質的提高。因此，高職院校思想政治理論課青年教師不應盲目聽信外界世俗的評價，而應滿懷期待地對待工作，在日常教學過程中不斷自我鼓勵，在點滴的教學成績中不斷自我肯定，循序漸進地增強自己的自信心。其次，培育思想政治理論課青年教師的專業素質，自我學習實踐是核心因素。青年教師要制定長期規劃，督促自己不斷補充知識與反思教學，積極拓寬自己提升專業素質的渠道。當然理論的鮮活在于生動的實踐，高職院校思想政治理論課青年教師不能只把自己圈在學校這個活動范圍內，應勇敢地走出去，親身感受社會主義改革的春風帶給生活的新氣象、新變化、新發展，密切加強理論與實踐的聯系。最后，培育思想政治理論課青年教師的專業素質，“雙師型”隊伍的建設是關鍵因素。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出，要以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍的建設。因此，高職院校必須順應“以就業為導向”的改革要求，鼓勵思想政治理論課青年教師利用業余時間去參加專門的就業培訓，充分了解就業政策，分析就業方向，把握就業形勢，使思想政治理論課的青年教師力爭成為高素質的“雙師型”教師。

3.適當減輕青年教師的教學任務，營造良好的科研環境

適當減輕高職院校思想政治理論課青年教師的教學任務，對青年教師的教學工作和科研創新大有裨益。第一，適當減輕教學任務量。青年教師應當更加專注理論課的質的提高，而不是僅僅追求量的達標。在一定教學量的基礎上，青年教師應多抽出時間，對馬克思主義一級學科下的各個二級學科有所涉獵，并有一定的思考研究，不斷在學科交叉研究的過程中對自己所教授的科目有所發現和啟迪。第二，適當減輕青年教師思想政治理論課的教學量。對于青年教師來說，科研能力的加強和科研水平的提高，是一個必不可少的歷練過程。部分缺乏科研積極性的青年教師以上課多沒時間為借口或因研究生階段科研功底不扎實而不愿做科研。要改變這種科研現狀，每個高職院校從事思想政治理論課的青年教師都必須從自身做起，嚴格要求自己，努力參加科研，以提高自身的教學和學術研究水平。第三，高職院校、思想政治理論教研部門和青年教師個人三方應共同營造良好的科研環境。學院應加大對思想政治理論教研部的支持力度，從制度到資金都給予保障；部門應為青年教師創造科研平臺，積極鼓勵青年教師進行學術研究并有組織、有計劃地開展科研活動；青年教師也應積極參與其中，共同營造良好的科研環境。

4.完善和健全培訓激勵機制與保障機制

高職院校思想政治理論課青年教師的培訓工作必須常抓不懈。高職院校應針對思想政治理論教研部的實際發展情況，合理有效地建立多層次、全方位、靈活開放的培訓體系，努力造就一批政治強、業務精、作風好的青年教師隊伍。首先，高職院校要制定切實可行的培訓激勵機制，通過改變機械刻板的條例、放寬培訓評價考核標準、獎勵培訓優秀青年教師的方法，逐步加強培訓成效。高職院校在重視職前培訓的同時要拓展職后培訓，派送思想政治理論課青年教師到骨干教師進修班、助教進修班、單科進修班等培訓班中汲取精粹，并在此基礎上，以校內市內培訓、國內高級訪學、出國進修等多種方式達到開闊眼界和增強能力的目的。其次，針對高職院校思想政治理論課青年教師參加培訓熱情度低、得不到培訓保障甚至有些培訓需要個人支付培訓費的現狀，學院、部門和其他多方力量需對癥下藥，從制度上保障，在工作中補助，多為青年教師辦實事，營造良好的工作環境和切實提高青年教師的待遇，為青年教師參加培訓解除后顧之憂。

總之，高職院校思想政治理論課青年教師隊伍建設是一項長期的工作，需要高職院校各級領導高瞻遠矚，思政部青年教師齊心協力，共同保證高職院校思想政治教育發展的任務順利完成，保證青年教師隊伍的建設健康發展。

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（責任編輯：孫晴）