電力培訓中心師資建設與管理探索

摘要：隨著電力事業的迅速發展，浙江省電力培訓中心的培訓任務日益繁重，培訓中心師資隊伍的建設與管理顯得尤為重要。面對企業不同的培訓內容，要建立一支適應企業發展需要的培訓師隊伍，做好師資角色轉換，注重培訓師自身素質的提升，以提高培訓質量為目的，樹立專業、規范、求實、創新的培訓中心形象，從而更好地為省公司可持續發展服務。

關鍵詞：電力培訓中心；可持續發展；師資建設

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0006-02

浙江省電力公司培訓中心作為浙江省公司教育培訓的主要基地，承擔了省公司管理人員培訓、生產技術培訓、職業技能培訓、職業技能鑒定等教育培訓任務。在省公司的大力支持下，加大了教育培訓資金的投入，逐步建立健全了教育培訓機制和各項管理制度，加大了對基礎設施和培訓環境的建設（如500千伏模擬線路的建成等），這些都對培訓教學質量的提升、培訓項目的開發有較大幫助。但隨著電力事業的快速發展，省公司對員工的教育培訓要求也越來越高，面對新形勢、新任務和新要求，培訓中心要發展的壓力也日顯突出，現有的師資隊伍在知識層次、年齡結構、實踐經驗、科技水平等方面都存在制約培訓中心發展的矛盾和問題，因此培訓中心要發展，就必須重視培訓中心師資隊伍的建設與管理。

一、適應形勢，加快從學歷型教師到培訓師的角色轉變

浙江省電力公司培訓中心是由兩所電力職工大學、一所電力中專、兩所技工學校合并而成，有著濃厚的全日制學歷教育和職工學歷繼續再教育背景。隨著培訓對象的改變，培訓中心教師應盡快從一個學歷教育型教師轉變為一名合格的企業培訓師。

1.學歷型教師與企業培訓師的區別

“師者，傳道授業解惑也?！辈坏赋隽藗鹘y學歷教育中教師的基本任務，也指出了教師與學生之間的基本關系，即傳道與被傳道、指導與被指導、教育與被教育的關系。傳統學歷教育中被教授的對象更多的是未成年或者成年但未步入社會的學生，他們社會經歷少，缺乏實踐技能，對某一行業的了解相對較淺顯。企業培訓師傳道的對象更多的是企業員工。參加培訓的企業員工往往更加希望在培訓中獲取解決實際問題的方法。

2.角色轉換過程中需要面對的問題

一名合格的教師往往具有扎實的專業基本功、深厚的文化科學基礎知識、一定的教育學理論知識，同時還應具有良好的知識能力結構，如教學能力、良好的口頭表達能力、自我調控能力、組織管理能力等。而企業培訓師除了需要具備扎實的專業知識外，還必須具備其他專業知識，這樣才能在培訓過程中不斷更新知識觀念，充實新的理論與案例。

教師以自己博學、敬業、自律等良好品質感染著學生，是學生們學習、效仿的榜樣，這樣教師就在學生中樹立了崇高的威信。但是這種威信往往與培訓師的身份相悖，因此要當一名合格的培訓師，教師必須擺脫自己權威的角色身份，拋棄教師支配、控制、指揮等傾向，代之以寬容、非支配、非指揮等傾向。

3.角色轉換

教師要想順利轉變成一名成功的企業培訓師，需要虛心接納并學習借鑒國內外先進經驗，參加企業培訓師的相關培訓課程，掌握企業培訓方面的相關理論知識，把握企業培訓的發展方向，研究企業的相關政策法規。

二、培訓中心現有師資隊伍的狀況及存在的問題

1.師資隊伍的現狀

浙江省電力公司培訓中心承擔著浙江省公司90%以上的培訓教學任務。師資隊伍平均年齡偏大，教師數量不足，尤其是青年教師的后續補充明顯不足，遠遠不能滿足浙江省公司各種培訓的需求，具有一定生產、科研、管理經歷，能勝任崗位培訓的“雙師型”教師少。缺乏在企業各個領域中具有權威性的教師，對企業生產、經營、管理的實際了解不多。

2.現有師資隊伍存在的問題

（1）專職培訓師存在的問題：一是師資隊伍的年齡結構有待優化。二是對培訓師參加培訓的經費投入不足，知識結構欠缺。三是培訓師主動深入生產一線的積極性不高。

（2）兼職培訓師存在的問題：一是在兼職教師選用的資格審核、教學能力、專業背景等方面沒有嚴格把關，對所聘請教師能力評估流于形式，公正的選用工作機制有待完善。二是來自企業生產一線的技術人才，雖有嫻熟的專業技能和豐富的實踐經驗，但在授課技巧的運用上、課程設計等方面都有所欠缺。

三、培訓師隊伍的建設途徑

1.激發教師的主觀能動性，豐富知識儲備

讓每一位培訓師都認識到形勢的緊迫性，充分發揮他們的主觀能動性。隨著企業的不斷發展壯大，企業對培訓效果的期望值要求越來越高、越來越全面，培訓形式的豐富多彩，培訓內容的不斷拓展深化，都要求企業培訓師們及時更新、吸納、轉移和運用新知識、新技術與新信息。

2.明確培訓師的培養方向

按照專職培訓師職業能力標準要求，開展專業知識、技能操作能力、現代培訓技術、教學方法等方面的培訓。通過師徒“傳、幫、帶”，到生產一線實踐，項目建設等途徑，進一步提高培訓師的培訓教學水平。

3.完善培訓師進修制度

要在制度上保證培訓師定期到科研院所培訓進修，到生產一線單位實習，從而不斷更新自己的專業知識，豐富實踐經驗，提升實際工作能力。只有深入到基層單位，培訓師才能感受和查找自身的不足，才能了解培訓對象的狀況和培訓需求，才能開發新的培訓項目，從而形成科學合理并具有針對性的培訓方法。

4.引導培訓師接觸并學習先進的培訓方法

在師資培訓中要想取得理想的效果，必須要了解和掌握國內外先進的教育培訓思想、內容及方法，并結合實際加以改進和吸收，使之轉變為適應本系統培訓需求的好的先進的教學方式和方法。

5.兼職培訓師隊伍的建設

由于浙江省公司培訓任務的增加，目前專職培訓師的師資力量明顯不足，這就需要聘用一線專家及人才作補充。鑒于這些專家、人才難以長期脫離生產崗位，必須創新聘用方式，建立靈活的聘用制度，設立專家人才信息庫。通過這些措施的實施，對提高培訓的針對性、實效性起到了重要作用。

6.幫助培訓師做好自身的職業規劃

設立專職培訓師不同級別的任職資格。將專職培訓師分為一級、二級、三級、四級、五級培訓師以及助理培訓師一共六個級別，將培訓師的自身素質、培訓效果、科研能力、項目開發能力等與其職級掛鉤，每兩年重新評定一次。這樣就能在激勵和幫助專職培訓師成長的同時，給予其一定的淘汰壓力，從而形成激勵與約束并存的機制。如何引導培訓師做好自身的職業規劃，是關系到培訓中心是否有競爭力、生命力的關鍵所在。如果作為培訓工作執行者的培訓師都失去了進取向上的動力，那么培訓中心也就失去了可持續發展的動力源泉。因此，必須建立有效的獎懲機制，鼓勵和幫助培訓師做好自身的職業規劃，為培訓中心的可持續發展保駕護航。

四、加強培訓師隊伍的管理措施

1.加強培訓師的職業道德教育

通過運用多種形式和手段，增強培訓師從事職業教育的責任心和使命感。讓他們將提高職業態度和業務能力作為自己的奮斗目標，營造培訓中心濃厚的學術氛圍，創造一個適合培訓師們成長的良好環境，讓每一位培訓師都感受到培訓師職業的崇高性。另外，針對社會上的一些不良風氣，要堅決予以抵制（如吃喝風、金錢崇拜等）。培訓師教學水平的高低不是衡量培訓師隊伍優劣的唯一標準。師德教育應放在首位，提高培訓師的思想政治素質具有相當的重要性和必要性。

2.加強培訓師的考核管理

對于企業培訓師進行考核管理，是保證建立高素質企業培訓師隊伍的重要手段。同時，也可以從一定程度上約束企業培訓師在教學過程中的隨意性，提高培訓師的責任心?？己梭w系的建立一定要遵循科學、規范的原則，同時也要可操作性強，尤其是要特別明確考核過程的主體是學員，可適當增加他們在考核體系中的權重比例。培訓師的考核管理主要包括以下內容：首先，聽課制度。建立聽課制度，可以最為直接地了解培訓師的教學水平和效果；了解培訓師的語言運用情況；課堂組織能力以及課堂上的應變能力。其次，學員意見反饋信息的建立。通過對教學反饋信息的搜集與整理，發現學員對培訓師教學方面具有普遍性的意見和建議，并將這些意見和建議以適當的形式反饋給任課培訓師，使其了解自己的教學反映，并作出相應調整。通過信息反饋，可以了解培訓過程中存在的問題，也可以幫助培訓師直觀地了解自己的教學情況。最后，通過對培訓師的考核，對每一位培訓師都有一個較為全面的認識，通過薪酬發放的方式，對培訓師的工作作出相應評價。

五、結束語

培訓師師資隊伍的建設是培訓中心實現可持續發展的源動力。只有堅持科學的發展觀，堅持更新培訓理念，堅持更新培訓管理機制，堅持更新培訓項目，培訓師隊伍才能有質的飛躍；才能不斷提高培訓質量；才能開發新的培訓項目；才能建設成為一流的培訓中心；才能更好地為省公司可持續發展提供充足的人才支持。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部，中國職工教育和職業培訓協會.企業培訓師培訓教材[M].第二版.北京：新華出版社出版，2010.

（責任編輯：孫晴）