韓國人學習漢語中的語音問題

【摘要】本文主要闡述韓國人在學習漢語時遇到的語音問題，以聲母f、h和韻母ü為例，研究韓國人在學習漢語語音時出現(xiàn)的偏誤、導致偏誤的原因以及教學中的策略，以便韓國學生更好的學習漢語語音。

【關鍵詞】語音偏誤；負遷移；母語；教學策略

在對韓國人的漢語教學中，語音教學是第一位，只有掌握了正確的發(fā)音，在詞匯、語法方面才能更好的進行。對韓國人學習漢語來說，在語音、詞匯、語法幾個語言要素中，形成習慣最難改過來的就是語音，要克服母語語音的影響掌握一種新的語音系統(tǒng)是比較困難的。不少韓國學習者可以說流利的漢語，但是發(fā)音卻很難達到母語的水平。

下面來分析韓國學習者學習漢語時，最容易出現(xiàn)偏誤的聲母f、h和韻母ü；對出現(xiàn)的偏誤進行分析；以及在教學中的策略。

一、韓國學生漢語發(fā)音“f”的偏誤分析

韓國學生在發(fā)清擦唇齒音f[f]，我們常常聽到的是一個和這個音非常近的音，但并不是這個音本身的發(fā)音，看看下面的句子。

我的衣服在房（pang）間里。

我的父（pu）親對我們很好。

我和朋友坐飛（fei）機去濟州島。

韓國和中國是東（bang）方國家。

從上面這些句子中我們可以看出來，韓國人在發(fā)f[f]這個唇齒音的時候發(fā)的是和它非常近似的音，韓國人誤以為f[f]和b[p]、p[p‘]音值相等，在讀這三個音的時候總是容易混淆，讀f[f]時會讀成b[p]或者p[p‘]，而在讀b[p]或者p[p‘]又會讀成唇齒音f[f]。這是韓國人在學習漢語語音f[f]時出現(xiàn)的偏誤。

那么，為什么會有這樣的偏誤，究其原因，不外乎母語和目的語的負遷移。而韓國人發(fā)不好唇齒音f[f]，是因為韓國語音里并沒有這個音。韓國人什么發(fā)不好唇齒音f[f]，因為在韓語的語音里沒有這個音，只有雙唇音[p]、[p‘]。韓國語音里為什么沒有唇齒音f[f]，這和漢語的古音有著不可分割的聯(lián)系，清代學者錢大聽曾用一百多例字證明“古無輕唇音”實際上也是如此的，直到《切韻》，重唇音即雙唇音仍未分化出輕唇音，輕重唇音是可以互切的，如“便”，房連切。上文中也說到，在歷史上，韓國自古沿襲使用漢字，隨著發(fā)展，又吸取漢字的音訓標記自己的語言，只是現(xiàn)在的漢語語音已經(jīng)有唇齒音，而韓語的語音系統(tǒng)中還保持著“古無清純音”的傳統(tǒng)，所以韓國人在學習漢語唇齒音f[f]時會發(fā)出b[p]或者p[p‘]的音。

二、韓國學生漢語發(fā)音“h”的偏誤分析

韓國人在發(fā)漢語舌根清擦音h[x]時發(fā)生的偏誤，我們來看下面的句子。

我今天下班就回（fu）家了。

姐姐很喜歡（fuan）彈鋼琴。

我的朋友昨天給我打電話（fua）了。

下雨了，把窗戶（fu）關上吧。

上面的句子中，括號里面的發(fā)音只是一個很近似的讀音，不是漢語里的唇齒音f[f]，因為韓國人并不會很流利的發(fā)出唇齒音，所以只是一個近似的音。韓國人發(fā)的這個近似音只是一個很虛的雙唇送氣擦音，聽起來很像f，但是并不是f[f]這個音。為什么韓國人發(fā)布好這個h[x]音呢？就像前文中所說的，第二語言學習者在學習外語時出現(xiàn)偏誤最主要的就是母語的遷移，那么，韓國人在學習漢語語音h[x]出現(xiàn)的偏誤也不外乎有母語的負遷移的影響。我們來找一下原因。上面就已經(jīng)介紹了韓國語音的特點，我們來看韓國基本輔音“?”〔h〕，它發(fā)音時，使氣流從聲門擠出，這時聲帶磨擦就發(fā)出此音。我們再來看一下，漢語h[x]的發(fā)音方法，漢語輔音f[x]發(fā)音是，舌根接近軟腭，留出窄逢，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從舌根和軟腭的窄逢中擠出，摩擦成聲。從兩個音的發(fā)音部位和發(fā)音方法來看，我們可以看出，一個是聲門音，一個是喉音。韓語語音中沒有漢語語音中的h[x]這個音，所以學習者在學習此音時很容易受到母語的影響，又因為韓語語音的“?”[h]和漢語這個語音發(fā)音很相似，所以學習者很容易發(fā)成母語的語音。

三、韓國學生漢語發(fā)音“ü”的偏誤分析

韓國學生在學習漢語時，發(fā)音偏誤不僅出現(xiàn)在輔音的方面，在元音上也同樣會出現(xiàn)偏誤，我們來看一下韓國學生最容易出現(xiàn)偏誤的元音ü[y]，先來看一下韓國學生說的句子。

我們星期天去釣魚（uei）吧。

昨天韓國下雨（uei）了。

你的公司離家遠不遠（uan）？

我想買一個玉（uei）鐲子。

從上面這些句子中，我們可以看出，韓國學生常常把漢語的ü[y]發(fā)成[u]或者[uei]，那么是什么導致韓國學生在學習漢語ü[y]時出現(xiàn)偏誤呢？究其原因是韓語語音中并沒有漢語語音ü[y]，而在韓語語音表中我們可以看到有一個和這個語音發(fā)音很相似的語音?[wei]，那么韓國學生受到母語的影響在發(fā)音時會用自己的母語代替第二語言中出現(xiàn)的音，所以在學習漢語語音ü[y]很容易出現(xiàn)偏誤。

從上面分析的漢語語音f、h、ü中的偏誤以及教學策略中，我們看到影響第二語言學習者最主要的因素是母語的負遷移，其次是漢語拼音本身的缺陷，再者就是學生自己在學習中的主觀因素。在教學策略中，我們具體總結一下可以從下面的三種方式入手：

1、老師示范性發(fā)音，培養(yǎng)學生的聽辨能力，強化語音的訓練，這是學生學習語音最首要的方法，在f、h、r、ü這四個語音的學習中最為實用。

2、利用對比的方法，這也是幫助學生掌握正確的語音的方法，這種方法是分析漢語和韓語中的語音發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，讓學生準確掌握漢語的發(fā)音，最明顯的就是漢語的ü和韓語的?，那么在進行比較時，學生一旦掌握了漢語這個音的發(fā)音要略，那發(fā)起音來就不會再出現(xiàn)和母語類同的語音。

3、把單獨的漢字放到長短不一的句子里，糾正讀音和語句的訓練結合起來。如果單獨的訓練漢字的每個字的讀音，那么學生在句子或文章中還有可能出現(xiàn)錯誤，那么最好的方法是把學生出現(xiàn)偏誤的拼音字母放到長短不一的句子里進行訓練。這樣既能掌握漢字的具體用法，也能解決學生在發(fā)單個音時的錯誤。

綜上所述，韓國學生在漢語的語音習得方面會產生這樣那樣的偏誤，那么怎樣很好地解決這些問題刻不容緩。在實際教學過程中，我們應該針對造成偏誤的這幾個原因，探索和運用積極有效的教學方法，搞好對外漢語教學工作，為漢語推廣事業(yè)作出貢獻。

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