小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用技巧探討

【摘要】多媒體信息技術(shù)現(xiàn)已被廣泛的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。用還是不用，怎么用，都要求我們?nèi)娴目创J(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)。這就要求在實(shí)際教學(xué)中從多層次、綜合化的課程目標(biāo)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在多媒體教學(xué)中掌握好適度原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；運(yùn)用技巧

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中越來(lái)越多的使用現(xiàn)代多媒體科學(xué)技術(shù)。伴隨著多媒體教學(xué)中光、聲、動(dòng)畫(huà)、色彩等技術(shù)的運(yùn)用，小學(xué)課堂也有著煥然一新、魅力四射的一面。但多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，有著不少值得探討的地方。

一、當(dāng)前多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀

越來(lái)越多的小學(xué)課堂使用多媒體教學(xué)。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中已經(jīng)成為一種趨勢(shì)流行開(kāi)來(lái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以使得傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)一步生動(dòng)、活潑。除了鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力以外，還可以幫助學(xué)生由文本閱讀擴(kuò)展到超文本閱讀。綜合運(yùn)用多媒體鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、語(yǔ)音等的輸入、輸出進(jìn)行超文本的構(gòu)思與寫(xiě)作。另一方面，反觀多媒體技術(shù)運(yùn)用存在一些誤區(qū)。有時(shí)會(huì)一定程度上限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）多媒體運(yùn)用誤區(qū)

1.過(guò)多精力制作課件，教師變身“導(dǎo)游”。

對(duì)于大部分老師而言，制作多媒體課件需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。特別是涉及到公開(kāi)課和精品課時(shí)，教師更是想最大程度體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)將課本內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)展示到多媒體中。不過(guò)，對(duì)于教師而言，上課不僅僅是教學(xué)全部任務(wù)，還要與學(xué)生交流，進(jìn)行作業(yè)批改，進(jìn)行教學(xué)研究等。如果大部分時(shí)間用來(lái)做課件，可能顧此失彼。另外，過(guò)多的展示課件，課堂中其他交流提問(wèn)時(shí)間壓縮，教師容易不自覺(jué)加快上課進(jìn)度。過(guò)多的多媒體信息灌輸給學(xué)生，以至對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)不能夠很好的體會(huì)出來(lái)，取粗去精，成為一名“游客”。

2.多媒體教學(xué)不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)。

多媒體可以通過(guò)把課文抽象化為形象，提高教師的教學(xué)效率。不過(guò)與此同時(shí)，使得學(xué)生失去了通過(guò)感受文字魅力來(lái)體會(huì)語(yǔ)言魅力的機(jī)會(huì)。過(guò)多的圖品、音樂(lè)使得學(xué)生失去了思考的機(jī)會(huì)。小學(xué)生正處于形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，想象力和創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力、閱讀能力的提高不僅僅依賴于多媒體的使用。語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮的，師生間的交流更為重要。

缺少了必要的師生交流、示范。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注意情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。教師的示范在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有著重要地位。例如范寫(xiě)中下筆的輕重、筆畫(huà)、力度等第，都是多媒體課件不能代替的。同樣，教師的泛讀也是多媒體課件不能取代的。

想要更大的發(fā)揚(yáng)多媒體的作用，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更進(jìn)一層樓，就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的改變多媒體使用所帶來(lái)的弊端。

三、如何正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

使用多媒體的直觀、形象不是教學(xué)的最終目的。如果是為了直觀而直觀，學(xué)生容易學(xué)不到重點(diǎn)難點(diǎn)，多媒體也失去了它在課堂上的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用多媒體時(shí)要注意用法，可以從以下幾方面注意改進(jìn)：

1.注重多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)性。

同樣執(zhí)教低年級(jí)的語(yǔ)文課文《天上的小白羊》，有的教師選了幾張?jiān)频膱D片。文本中的云可以說(shuō)是有想象力產(chǎn)物，選取的云的圖片和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大。而有位老師利用flash軟件，把云作成“躺著的大白羊”“站著的大白羊”“像大冬瓜那樣傻傻地橫著”“有的像花兒那樣美美地開(kāi)著”，有的大如“大樓房”“大禮堂”，也有的小得僅能裝進(jìn)去一只小麻雀，這樣就和教學(xué)內(nèi)容有了關(guān)聯(lián)。

其實(shí)，這篇課文也可以這樣來(lái)展開(kāi)。首先把真實(shí)的云的樣子展示出來(lái)。和同學(xué)們交流我們看到的云是什么樣子的，借以鍛煉學(xué)生們的想象力；然后假如同學(xué)就是這個(gè)小女孩，看到地上的草長(zhǎng)得這樣茂盛，水這樣美，天上冷冷清清的，你多么希望小白羊快下來(lái)。通過(guò)聯(lián)想，讓同學(xué)們體會(huì)出對(duì)動(dòng)物的關(guān)系、愛(ài)護(hù)。將學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。

2.注意直觀為主，恰當(dāng)使用視覺(jué)效果。

最大程度體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的作用。小學(xué)生注意的發(fā)展正處于無(wú)意識(shí)向有意識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，與此同時(shí)，小學(xué)生的注意集中能力也在逐步提高。在新授課過(guò)程中要盡量化抽象為直觀，注意激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。如在講授《鵝》這首古詩(shī)時(shí)，可用動(dòng)畫(huà)合成鵝的叫聲、形象和動(dòng)作。使得教學(xué)過(guò)程圖文并舉，視聽(tīng)結(jié)合。可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件時(shí)，注意課件盡可能符合小學(xué)生的感知特點(diǎn)。如課件制作過(guò)程中盡可能采用紅、黃、綠的等暖色調(diào)。

3.多媒體課件使用適時(shí)適量

多媒體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)猶不及，注意“度”的把握。教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。在上課過(guò)程中，教師、學(xué)生、課件三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)三方面的作用，使得多媒體課件為學(xué)生和教師服務(wù)，而不是為了使用功能多媒體而使用多媒體。

我們堅(jiān)決反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師的口若懸河、滔滔不絕，今天我們同樣有理由反對(duì)讓多媒體“喋喋不休”，因?yàn)槎嗝襟w只不過(guò)是物化了的“人”，讓多媒體充當(dāng)主體地位，它本質(zhì)上還是傳統(tǒng)教學(xué)的怪胎，只不過(guò)披著現(xiàn)代教學(xué)的皮。

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教育要多層面體現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。多樣化的教學(xué)目標(biāo)也需要用多樣化的教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)。因?yàn)椋谛W(xué)語(yǔ)文課堂的多媒體使用過(guò)程中，要將信息技術(shù)與學(xué)生的眼、耳、口等結(jié)合起來(lái)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。