運用多媒體技術 改變小學語文教學模式

【摘要】多媒體技術介入小學語文課堂，以它豐富多樣的形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，豐富了學生的直觀感受，讓學生主動、輕松地接受語文知識。有利于學生抓住“詩眼”、“題眼”、重點、難點。在教學中，利用多媒體創設情景，喚起學生情感體驗；不僅能激發學生的學習興趣，提高語文閱讀教學效率，還能激發學生的寫作興趣。多媒體技術在小學語文教學中的應用，促進了教學思想和觀念的轉變，引起師生角色的新轉化，促成教學內容、方法、模式的更新。

【關鍵詞】多媒體技術；應用；教學模式

多媒體技術在語文教學中應用已經有些時日了。在自己的教學過程中，我也多次嘗試應用多媒體技術輔助語文教學，在教學過程中積累了一些體會和感受，使我的教學觀有了很大的改變，下面就來談談我的認識。

第一、語文教師應重視多媒體技術的使用。在以往的教學中，教師只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。多媒體課件以課本內容為依托，借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優勢，對教學內容進行開放式的充實，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，有利于突破教學重點難點，教學效果顯著的提高。由此可見，信息時代呼喚著語文教育技術的更新，運用多媒體課件進行語文教學，制作出高質量的課件去適應教學要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。

第二、在古詩教學中，應充分發揮多媒體傳遞、變動、再現的功能。古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而多媒體技術能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，有利于學生抓住 “詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮多媒體技術傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩所描繪的境界中，從而產生強烈的美感效應。

第三、在閱讀教學中，利用多媒體技術，提供自悟的氛圍，激發學習興趣。感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。教學中教師引導學生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點研讀的問題，而后進行網上交流。學生按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內容，從而最大限度地發揮學習者的主動性。如：學習《圓明園的毀滅》一課時，學生首先進入校園網站，輸入關鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網上進行搜索。

然后，學生打開相關網頁進行瀏覽，把自己感興趣的內容發送到編輯區，接下來，學生點擊編輯區進行信息整理。學生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發送到討論區，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學生點擊討論區就可以進入課堂討論。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現狀有了一個全面的深刻的了解，還激發了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。這樣的學習過程，降低了學習的難度，激發了學生學習的興趣。

第四、在課堂教學中，利用多媒體技術，喚起情感體驗。馬克思說過：“①如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人”。要想使學生得到更多的藝術享受，教師必須對作品進行鑒賞，抓住語言訓練重點設計教學，以有效的引導進入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。如在教學《月光曲》一課時，我用精心制作的多媒體課件，把寧靜的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風巨浪，雪亮的浪花展現在學生面前，接著播放《月光曲》。優美的曲調、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂曲節奏變化，學生眼前出現了一望無際的大海。教師伴著樂曲，用富有感染的語言講道：現在我們所聽到的是鋼琴曲——《月光曲》，他的作者是被人們稱為“音樂巨人”的德國著名音樂家貝多芬。他的父親是一位宮廷歌手，自幼就受到音樂的熏陶，對音樂產生了強烈的興趣。由于家境貧寒，貝多芬11歲就被送到一座劇院的樂隊當演奏員，22歲時他來到了音樂之鄉的維也納，從事教學和創作活動。他的音樂作品反映了資產階極反封建、爭民主的革命熱情，表現了追求”自由、平等、博愛“的思想。隨著教師的講解，學生領悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆同情，以及對不平等的社會制度的的憤恨。

第五、在作文教學中，利用多媒體技術，激發學生寫作的樂趣。在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“②知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“母親節”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起師生角色的新轉化，也形成了教學內容、方法、模式的更新。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。

注釋：

①出自《1844年經濟學哲學手稿》第112頁，人民出版社1985年版。

②出自《論語雍也》