翠屏區農村幼兒園校本課程開發的思考與建議

【摘要】隨著我國基礎教育領域課程改革的深化，校本課程因其獨有的價值而受到重視。

受基礎教育校本課程開發的影響，幼兒園也啟動了園本課程開發工程。根據西部農村幼兒園現有的辦園水平，結合當地農村資源優勢，充分挖掘當地的自然、文化資源，為幼兒提供豐富多樣的材料，讓幼兒進行手工操作和人文體驗，既符合幼兒教育的要求，又切合農村生產生活和風土人情實際，也符合農村幼兒的認知水平，便于教師實施，更能調動教師工作的激情。

【關鍵詞】農村幼兒園；園本課程；資源開發；利用

受基礎教育校本課程開發的影響，幼兒園也啟動了園本課程開發工程。園本課程資源是園本課程開發不可缺少的前提與支撐，對于創建幼兒園特色、促進幼兒全面發展、提升教師專業水平具有重要意義。在我區農村的幼兒園，科學有效地利用涼姜鄉豐富的人文、自然資源，既是對幼兒進行愛國主義教育的重要舉措，又是經濟、有效辦好農村幼兒園的重要途徑和方法。《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》都指出：“創設與教育內容相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”同時，要為幼兒提供豐富多樣的各種材料，拓展幼兒教育的空間。根據《綱要》精神，領會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》精神，落實全國學前教育工作電視電話會議對當前和今后一個時期學前教育工作進行專門部署要求。適應新教材改革，轉變舊的教育觀念，建立新的園本教學理念顯得十分必要。

國家《幼兒教育指導綱要（試行）》也明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”如何為幼兒提供一個健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，促進每個幼兒富有個性的發展，這是擺在我們面前的首要問題。幼兒園在“低成本高質量”的辦園理念指導下，要因地制宜、勤儉節約、充分利用各種教育資源，努力為幼兒創造一個與教育相適應的良好環境。

一、學會發現自然之美，構建涼姜農村幼兒園的園本藝術課程

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。在農村這個廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。”大自然是豐富多彩的物質世界，有千姿百態的山川溪流，物質繁多的花草、樹木、莊稼、鳥獸、魚蟲，它們以自然美的形態展現，給人以美的享受。幼兒天真好奇，他們常被自然景物的色彩、形態、聲音所吸引。因此，涼姜幼兒園要充分利用農村的山川、河流、、千姿百態的地形地貌、綠蔭如織的葡萄溝、桃花島資源優勢，讓農村幼兒結合當地自然地理條件和資源走進自然，觀察自然，培養他們認識自然、熱愛自然的興趣和情感。

農村的自然環境是孩子們所熟悉的生活環境，但平時孩子們接觸自然界時是懵懂的，目的的。所以，老師要在精心設計教學目標后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。幼兒園教師要根據地域特點和當地的自然資源，讓幼兒接觸自然、領略自然。要根據兒童身心特點，仔細挖掘當地自然環境的教育要素，精心設計有利于兒童接受，有益于培養他們高尚情操、提高他們認知水平和非智力因素的活動，通過參觀、現場講解、事例穿插、動手操作，達到認識自然，熱愛自然和家鄉美好風光的目的。

二、挖掘農村生產生活和風土人情資源，滲透地域人文關懷

涼姜鄉有著悠久的歷史文化；有著豐富的風土人情如，文昌宮等以及世世代代從事生產生活的農業文明。而這些資源大多滲透在農村的生產生活之中，這為我鄉農村幼兒園開展園本課提供了肥沃的土壤和得天獨厚的便利條件。

各具特色的農作物種植、鋤草管護、收獲打碾；千姿百態的花卉草木發芽、開花、結果；各種各樣的家禽走獸的生長、繁衍；世代傳承的人文禮儀、睦鄰友好、尊老愛幼、扶貧濟

困文化都是構建特色園本課程的良好素材。幼兒園教師應充分挖掘和整理當地的人文資源，如開展田間地頭的農作物種植、收割現場參觀活動，讓兒童通過參觀、參與喚起孩子對勞動的熱愛，培養他們珍惜糧食的習慣；聘請有聲望的民間藝人參與幼兒園園本課程的開發，通過現場演示、兒童參與分享，讓兒童體驗民間歌謠、繪畫、手工制作、書法、民間音樂、傳統習俗、節日文化的魅力，激發他們熱愛家鄉文化、傳承民族文化的情緒情感。

三、充分利用歷史遺跡，讓人文積淀走進園本課程

歷史遺跡是中華民族的一個象征，具有很高的藝術、精神、欣賞價值，是歷史給后人留下的寶貴文化財富，也是促進精神文明建設的重要資源。涼姜有文昌宮，盡管已經被破壞，但是我們仍然可以通過深入挖掘其歷史文字、圖片記載來恢復歷史的記憶；通過深入挖掘“涼姜”二字的來源，結合本地的歷史傳說，延續歷史的煙火……這些都是開發西部農村幼兒園園本課程的重要資源。

幼兒園教師要認真學習和整理當地的歷史遺跡和文物資源，有針對性地開展兒童愛國主義教育。根據實際和教育要求，帶領兒童就近參觀周邊的歷史遺跡，通過英雄故事的講解，激發他們對民族英雄的敬意和對古老文化的崇尚；通過參觀有代表性的民居和古老建筑，培養他們崇尚藝術、提高他們的審美意識；邀請英模人物的親屬走進校園，為兒童講解相關的親身經歷和歷史傳說，通過氣氛熏陶，真實事例感染，陶冶他們的高尚情操，達到傳承祖國燦爛文明與實施富有特色園本課程的雙重目的。

總之，充分利用幼兒園周邊的自然和人文資源來構建園本課程不僅符合農村幼兒的認知水平，便于教師實施，而且能調動起教師工作的激情，也符合陶行知的“六大解放”教育理念：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時間，讓他們

做自己喜歡做的事。解放兒童的空間，讓他們自由發展。”人與自然和社會人文的互動是幼兒全面發展的重要條件，構建適合西部農村地區的園本課程要注重解放幼兒的手、腳、眼睛、鼻子、嘴巴、空間……讓幼兒接觸自然和歷史，感知自然和人文關懷，觀察自然和歷史遺跡，注重通過對自然生活環境和歷史積淀的認知，培養幼兒保護自然、熱愛祖國燦爛文明的意識。

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