在綜合實踐課中培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神

【摘要】綜合實踐活動是一門實踐性很強的課程，需要小組合力完成，因此對學(xué)生的溝通合作能力提出了要求。本文對在活動開展過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和有效進行合作的方法進行了探討，旨在讓學(xué)生融入集體、建立與他人合作的意識。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐；小組組合；合作精神

現(xiàn)代社會既是一個充滿競爭的社會，又是一個講究相互協(xié)作的社會。作為一個現(xiàn)代人，只有學(xué)會與別人合作，才能取得更大的成功。競爭與合作是構(gòu)成人生和社會生存與發(fā)展的兩股力量，社會生活中既有競爭，又有合作。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。人多智慧多，只要善于合作，發(fā)揮整體的力量，就能想出辦法，取得成功。日本人流行一句話：一個中國人可以干得過一個日本人，但三個中國人卻干不過三個日本人。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神顯得非常有必要，在綜合實踐課中，很多課題需要小組合作完成，正好給了學(xué)生一個鍛煉的機會。

一、在活動開展全程，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

綜合實踐活動作為一門綜合性課程，它把教學(xué)視為一種交互合作的行為，是師生在社會廣闊天地中進行人際交往和相互作用的過程。綜合實踐活動通常是圍繞主題，將各門學(xué)科的知識聯(lián)系在一起，要求學(xué)生綜合運用各種知識以尋找最佳解決方案。個人所掌握的知識以及能力是有限的，如果以小組為單位，就能充分發(fā)揮每個人的特點，取長補短，利用集體的智慧，發(fā)揮集體的力量，順利地開展綜合實踐活動。這就要求通過生生互助，師生溝通，因此，在活動開展的全過程中，建立和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識非常重要。

其次，綜合實踐活動突破了教材和課堂的狹小空間，將“課堂”延伸到學(xué)校之外的家庭、社區(qū)機構(gòu)、社會公共場所、文化名勝等地，將教學(xué)與實際生活密切聯(lián)系，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍。在實踐過程中，學(xué)生接觸到的不僅僅是教師、同學(xué)，還包括家長、社區(qū)機構(gòu)工作人員及一些社會人士。因此學(xué)生必須要具備一定的交流、溝通、合作能力，在雙方互相了解、相互理解的基礎(chǔ)上，更好地實施綜合實踐活動課程。

因此，作為活動開展的指導(dǎo)教師，一定要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，利用各種機會向?qū)W生灌輸合作意識和理念。在活動開展的全過程，隨時引導(dǎo)學(xué)生注意協(xié)作，善用集體的力量進行攻關(guān)，保證活動順利開展。

二、在活動開展之初，指導(dǎo)學(xué)生合理分組

小組的組建方式主要有以下四種組合：“興趣相投”組合、“組長聘請”組合、“長期合作”組合和“臨時組合”。這四種組合各有特點，適用的條件要根據(jù)活動的主題靈活改變。如開展科研小課題的研究時，就可以采用第一種組合。這樣小組成員的興趣比較相似，特點也差不多，在活動過程中更容易溝通，活動開展就比較順利。如果要開展帶有組間競爭性質(zhì)的活動主題，就可采用第二種組合。對于沒什么特殊要求的實踐活動，可采用第三種組合，人員之間比較熟悉，相互配合起來比較容易。當(dāng)然，小組的組建不是固定的，可以根據(jù)需要臨時組建，如開展社區(qū)環(huán)境和衛(wèi)生情況調(diào)研活動時，可把同一社區(qū)的學(xué)生組成一個小組，便于活動開展。

學(xué)生的意愿和主題的需要是活動分組的基礎(chǔ)。教師不要根據(jù)自己的意愿強迫學(xué)生參與某一小組的問題研究，而應(yīng)該事先征求他們的意見，在學(xué)生樂意的情況下讓他們自覺快樂地參與到小組之中。只有這樣，學(xué)生才能以積極的姿態(tài)，與小組成員一道通力合作，共同完成研究任務(wù)。當(dāng)然有時也確實因為活動的需要，比如某些學(xué)生因能力較差或紀(jì)律差而被小組拒之門外，某些能力較弱的小組急需得到支援等情況，教師需要對人員進行一定的調(diào)整，但教師千萬不能生拉硬拽，必須講明原因，做好細致的說服工作，使學(xué)生打消顧慮，讓他們心情舒暢地參與到小組活動之中。

三、在活動開展過程，指導(dǎo)學(xué)生善于合作

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨生子女，家長的寵愛使許多學(xué)生以自我為中心，只想讓別人聽自己的，不愿意傾聽別人的意見。如果合作前教師不教給必要的方法，那么一旦放手之后，就容易形成“混亂”局面，使合作效果一團糟。如在進行合作學(xué)習(xí)時要么七嘴八舌亂講一通，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。為此，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如，在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，用建設(shè)性的方法解決問題。

合作精神的養(yǎng)成始終要貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動過程中，活動為學(xué)生提供了成長的根基，也為活動提供了良好的保障。當(dāng)然，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的。教師要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種意識的養(yǎng)成，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練是遠遠不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課外小組合作學(xué)習(xí)活動的延伸。

四、在活動結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生反思評價

在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分，評價過程中教師科學(xué)有效的指導(dǎo)將有利于促進學(xué)生的發(fā)展。把學(xué)生合作精神作為評價內(nèi)容納入評價體系是提高學(xué)生個性和能力更好發(fā)展的必要手段，它主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價，如學(xué)生是否能積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中發(fā)揮自己的作用等。通過這樣的評價來培養(yǎng)和提高學(xué)生在活動中的合作精神，這樣不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗，而且也可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。同時，也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

反思也是活動結(jié)束之后的一個重要環(huán)節(jié)。只有勇于和善于反思自己在活動中的不足，才能在以后的活動中得到提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于反思，如反思自己哪些方面做得不好，相比較他人自己在哪方面存在不足，以后在與人交往或合作時要注意哪些方面，以后準(zhǔn)備在哪方面加強和努力等。通過這樣的反思和總結(jié)，學(xué)生的合作意識和能力將逐步提高。

21 世紀(jì)是充滿競爭的時代，但同時越來越多的人認(rèn)識到人與人的相容與合作是多么重要。“合作”已成為一個國際化的重大課題。在這樣的社會氛圍下，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力就顯得尤為重要。綜合實踐活動為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神提供了很好的條件。教師要利用活動的開展，精心設(shè)計活動主題，全程給予指導(dǎo)，為從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識打下良好的基礎(chǔ)。