小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

【摘要】小學語文課堂教學中師生的互動能夠提高學生的學習質量，對加強學生的學習積極性發揮了很大的作用。小學語文課堂教學中師生的互動要體現出互動的基礎準則，仔細觀察小學課堂師生互動存在的一些問題，對這些問題及時作出解決的措施，這樣就可以為學生學習創造更好的學習氣氛。由于現在小學語文教學存在著師生互動不夠深入的問題，需要教師使用多層次與學生互動的方式，從而提高學生學習的積極性，提升學生的學習成績。

【關鍵詞】小學語文課堂；師生互動；存在的問題；解決策略

由于目前小學語文課堂的教學內容上還存在一些單一、文化程度不顯著、互動作用失衡等問題，這就要求對小學語文課堂的教學方式進行及時的改革，從而增加小學語文課堂教學的有效性，解決小學語文課堂教學中師生互動問題的具體內容包括了：建設現代動態教學觀念、增加教師職業敏感度、加強課堂師生互動層次性、增加課堂師生互動的時間、不斷加強師生日常的交涉頻率，從而使師生之間可以有跟多的了解，發掘其共同的興趣，以此為小學語文教學的發展奠定基礎。

一、小學語文課堂教學中師生互動問題分析

1.1小學語文課堂教學過程中形式單調、學生之間的互動較頻繁而師生之間的互動較少

隨著教育體系的不斷革新，有許多不同的教學方式出現，而每個教學方式的出現都不是單純的出現，或多或少都會帶有一些時代特征和教育背景。一部教育文獻中曾指出：“師生的關系應該是平等的，小學語文課堂教學中師生互動是提高教學質量的關鍵。”它體現了老師、學生之間相互交流的雙向性和互動性，把老師、學生之間以互動的形式進行溝通作為小學語文課堂教學的本質。從目前小學語文課堂中發現，學生個體與個體之間的交流較為頻繁，而學生個體與學生群體之間的交流較少，老師與學生個體的交流較少而對學生以分組的群體交流較多，例如，在課堂課后問題上，老師經常對讓學生分組來討論，這時會出現一些學生不主動參與討論，而有些是兩個人進行討論，最后老師會讓一個組出一個學生作為代表來回答問題。這就明顯的表明了小學課堂教學過程中師生之間的互動不均衡，這就不符合小學語文課堂教學的基本要求。

1.2小學語文課題教學內容較偏、情誼互動少，認知互動多，缺少行動互動

小學語文教學課堂上師生之間的互動起著至關重要的作用，其人際關系是課堂互動的一種形式。在現代化教學模式中采取的是多樣化教學模式，其主要目的是加強學生對知識掌握的熟練度，這就需要有足夠深的情誼互動和師生之間的認知度，在此基礎上進行一些行為動作上的互動，而在小學課堂教學中就缺少了情誼互動和師生之間的認知度，更沒有行動上的互動。例如，老師在講《烏鴉喝水》這篇文章時，對其內容只是簡單的說了一遍，對其生字、詞也沒有進行板書解釋，也沒有跟學生一起讀課文或領讀，這從學生的角度來看，老師授課內容較偏，沒有任何的情誼互動與行動上的互動，學生就會對老師的教學方式提出質疑，而沒有得到學生對教學內容的認知。所以在課堂中與學生進行真誠的互動是跟關鍵的。

1.3小學語文教學互動深度不夠、多為淺層次的互動

現在小學語文課堂上的互動只是表層的互動，師生之間的互動沒有深入的互動，這樣使課堂的氣氛不夠活躍，無法給形成濃烈的學習環境，使師生之間缺少思維碰撞的時刻。例如，老師在講課時，會時不時的根據課本知識對學生提出一些問題，只是問學生是不是或對不對，沒有讓學生具體深入的回答，這就使師生之間沒有存在深入的互動，只是表層的互動。這對學生思考問題、分析問題帶來了不良影響。

1.4小學語文教學中互動作用失衡

目前小學語文課堂的互動老師處于主導地位，學生處于輔助地位，這就形成了老師的一種強勢作用，使學生不能大膽的在課堂上進行互動，讓學生在思想上就形成了一種弱勢的情況，這就形成了一種課堂互動失衡。

二、小學語文課堂教學中解決互動問題的策略

2.1改變傳統教學模式，形成現代化教學模式

在課堂上要形成師生關系的緊密聯系，努力提高師生課堂互動的深度與頻率，把日常人與人之間的交往方式帶到小學課堂中，把學生當做中心來進行互動。例如，給學生起一個英文名字，使學生在另一個名字中感受自己的不同，把這些昵稱親密化，給學生與老師之間建立一個交流互動的橋梁，使師生雙方能產生一些心靈上的互動。

2.2在小學語文教學需要建立有序變通、形成動態生成性的教學過程

隨著小學課堂的互動的不斷變化，其模式有了很大的變化。由于課堂內容有很大的隨意性，并不是一定的死模式，教師可以靈活的掌握教學方式，對提出的問題要多元化，具有啟發性，對提出的問題要與學生進行深層次的討論，以此來增進師生之間的互動交流。例如，在講《坐井觀天》時，老師對要做出一個井狀的模型，讓學生親自去體驗一下，然后在讓學生說出在井模型里面看到的與在外面看到的有什么區別。這樣就可以增加師生之間的互動，也能體現動態教學模式。

2.3建立生活化、信息化的教學環境，促進師生課堂互動交流

隨著小學語文課堂知識的豐富多彩，在課堂中形成的話題越來越多，這就給師生之間的互動帶來了方便，讓學生的思路可以更順暢的打開，以便在互動時激起學習的氛圍。老師在授課時要多把生活中的知識帶給學生分享，例如，社會中一些關于小學生的新聞，對一些相關資料進行及時的收集整理，豐富學生的課堂內容，也可以讓學生自己對某一方面進行關注，讓其自己進行信息的收集，使學生自己成為課堂信息的傳播者。這樣可以增加課堂互動交流的話題，增進師生之間課堂互動的熱情。

三、結語

小學語文教學是一個多層次，復雜化的的過程，需要在課堂中需要與學生進行頻繁的互動交流，讓學生在課堂實踐中養成主動學習的習慣，在分析問題上形成獨立思考的能力，以此來提高教學水平。

參考文獻：

[1]趙志平. 小學語文課堂教學中解決互動問題的策略[J].新課程，2007，09.

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