培養學習興趣 縮小兩極分化

小學生在剛開始學習英語時出于好奇心和新鮮感，學習興趣很濃，熱情很高。但是，隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，部分學生會出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡，有些學生甚至會產生厭學情緒，這就會不可避免地導致兩極分化現象的產生。小學生英語成績兩級分化與每名學生的智力和性格差異、家庭教育影響有關系，同時又與教師的教學方法有著直接的關系。冷冉先生在他的《談“情·知教學”》一文中提到：“ 除去癡、呆、傻等生理或病理原因以外，絕大多數使教師“無能為力”的學生，其實是可以教好的。問題就在于改進教學方法，教會學生學習。”要教會學生學習首先要培養學生的學習興趣。有無學習興趣，是會不會學習、能不能學習的根本前提。為了縮小學生英語成績兩級分化差距，我認真探索培養學生學習興趣的方法。以下是我在培養學習興趣方面的幾點做法和體會。

一、運用直觀教學手段吸引學生注意力，引起和保持學生的學習興趣

1.多媒體教學法。在教學中運用多媒體教學，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，激發學生的學習興趣。如在教授美國節日的內容時，我制作了多媒體課件。在課件中加入了萬圣節歌曲、教材課文動畫、外國節日習俗的圖片、中國傳統節日的歌謠等內容。整堂課的知識容量很大，但在多媒體的幫助下，教師節約了講解示范的時間，學生自主學習和合作學習的時間相對增加了。學生仿佛進入了真實的語言情景，學得輕松愉快，教學效果好。

2.實物教學法。實物教學具有生動性和形象性的特點，能增強英語學習的真實感，從而激發學生的學習興趣，達到提高教學質量的目的。如教授desk，chair，book，eraser等單詞，教師可以將教室內現有的物品作為教具；在教授如何做飛機模型、如何做水果沙拉時，教師可以讓學生把制作原料帶到教室里，教師和學生一邊動手操作，一邊學習英語表達法，在輕松愉快的氛圍中完成了學習目標，學生學以致用，興趣盎然。

3.身勢教學法。英語課堂教學以交際活動為主，生動，活潑，甚至夸張的行為舉止可以活躍課堂氣氛，促進交際活動順利進行。在教授get up，have breakfast，go to school，watch TV，go to bed等短語時，教師讓學生在說的同時配以適當的動作，學生就不會覺得學習內容枯燥，樂于主動參與。同時這種方法還有助于學生調動更多的記憶“通道”參加記憶，記憶痕跡加深，記憶效果當然更好。教師在講授知識時加以輔助的表情、動作，有助于教師更準確、更生動的表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂教學內容的興趣。

4.圖片教學法。在新授單詞和課文時，教師向學生出示圖片、掛圖，視聽結合，學生的興趣濃，對知識的印象深，教學效果好。在復習單詞和課文時教師也可以出示圖片和掛圖，幫助學生回憶。與讓學生枯燥的拼讀單詞、背誦課文相比，圖片教學法更能調動學生的參與熱情和學習興趣，同時節省時間。

5.簡筆畫教學法。簡筆畫具有可操作性、直觀性、趣味性、啟發性、靈活性等特點，能馬上調動學生的視覺感觀，很適合小學英語教學。如模仿新標準教材情節，利用小學生好奇心強和爭強好勝的心理，老師在黑板上畫畫，先畫出整幅畫的一部分，讓學生猜老師畫的是什么。學生開動腦筋、積極參與。教師還可用寥寥幾筆畫出一個小人在打籃球，教授學生動詞短語、句子：play basketball，He is playing basketball。這種方法更用助于學生理解、記憶，學生更感興趣。再如，在黑板上畫出同一棵樹的四幅圖，表示出樹木從發芽到茂盛開花、到落葉結果、到只剩光禿的樹枝的景象，向學生講解季節變化。板書圖文并茂，妙趣橫生。學生通過觀察圖畫來理解字句的意思，符合兒童心理和生理特點。

5.圖表教學法。在教學中適時合理地應用圖表教學，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養學生的思維能力。如利用柱狀圖來統計學生的愛好、生日日期等；用下面的圖表讓學生做關于Sam下周計劃的問答；低年級學生在做關于愛好、計劃等調查時，也可以下面圖表的形式做記錄。

What will Sam do next week？

DateMondayTuesdayWednesdayThursdayFriday

Activities

二、利用英語歌曲、歌謠等激發并保持學習興趣

將淺顯易懂、旋律優美的英文歌曲、歌謠與小學英語教學相結合，不僅能培養小學生學習英語的興趣，還能提高聽說水平，增長知識。適宜的英文歌曲、歌謠還可以起到復習、導入的作用。如在教六年級學生美國感恩節時，我在熱身環節選用了動漫歌曲This is Halloween.通過這首歌曲幫助學生有效回憶起學過萬圣節，同時為本課學習新的節日做好了鋪墊。在課堂上也可以借助歌曲、歌謠講授新知、運用新知、鞏固所學知識。如在三年級英語課上進行關于物品價格的教學時，教師設計了如下歌曲來運用、鞏固本課所學的單詞和句型：How much，how much，does it cost？ It costs，it costs thirty yuan. Thirty yuan，thirty yuan. How much，how much does it cost？ It costs thirty yuan.再如用《兩只老虎》的旋律來練習現在進行時的句型：What are you doing？ What are you doing？ I’m playing football. I’m playing football. What are you doing？ What are you doing？ Playing football，playing football.把教學中的重難點單詞和句型融入到旋律優美的歌曲中，學生聽得興致勃勃，唱得興致勃勃，在不知不覺中就掌握了知識。

三、創設情景，感受生活中的愉悅

在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生猶如置身于某種真實的語言環境之中，學生自然地產生一種用語言表達感情的欲望，變被動接受為主動參與，學習效率就會明顯提高，學的更有樂趣了。根據教學內容教師可以將教室“變身”成商場，老師或一些學生當售貨員，另一些學生當顧客，孩子們的衣物、學習用品等當作商品。教室還可以“變身”成為運動場、圖書館等場所。在教學中還可以通過角色扮演，角色互換等創設情景。如讓學生來當“小老師”授課、提問、答疑；讓一名學生來扮演明星，其他學生當小記者對他的愛好、習慣等進行采訪。還可以用游戲、故事、多媒體、歌曲等創設情境，增添課堂教學趣味。

四、積極評價，持久興趣

《英語課程標準》指出：小學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。在教學過程中，每當學生取得點滴成績或些許進步時，教師都應及時加以肯定和鼓勵，使學生在付出努力的同時，能產生一種成就感，體會到成功的喜悅。

學生學得有興趣，有求知的欲望，他們總是在踏踏實實地學，就能不斷地改進學習方法，彌補學習差距。長此以往，必將能縮小學生成績兩級分化差距，直至消除兩級分化。