高中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

【摘要】興趣是最好的老師，興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪學(xué)生心霏的鑰匙。在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，更新方式，讓學(xué)生主動參與到知識的形成的過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；興趣；師生關(guān)系；多樣化；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的腦力勞動，學(xué)生長年累月的學(xué)習(xí)是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難，學(xué)習(xí)起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、發(fā)揮學(xué)科特長、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是研究自然現(xiàn)象、發(fā)展過程和變化規(guī)律的一門充滿趣味的學(xué)科，他以觀察、實驗為基礎(chǔ)，有豐富的感性材料、有形象生動的實驗、有妙趣橫生的邏輯思維。教師要善于挖掘教材中的趣味資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如趣味實驗“燒不死的金魚”，“吞吃雞蛋的瓶子”，“水中取幣不濕手”。悖論邏輯“輕重兩個物體誰下落的快”。新奇的物理現(xiàn)象、實驗常常出乎學(xué)生意料之外，使他們興趣盎然。

二.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如\"指南針\"是我國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如\"愛迪生和白熾電燈\"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到\"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水\"這一道理。給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

三、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)得愉快，建立一個和諧融洽的師生關(guān)系很重要。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，教師平時注意一言一行都關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，不要走進(jìn)教室就是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師不是來訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學(xué)中教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以談話的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生多說、多動手、多表揚(yáng)、少批評，設(shè)計有不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生回答，讓每一們學(xué)生都積極主動地參與到課堂教學(xué)中。練習(xí)時遇到疑難問題時與學(xué)生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學(xué)困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導(dǎo)。這樣增進(jìn)了我和學(xué)生間的感情，融洽師生關(guān)系。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗而產(chǎn)生和發(fā)展的。

四、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)物理興趣

有的學(xué)生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)物理。其原因是從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變常常不習(xí)慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進(jìn)較多的數(shù)學(xué)表述、數(shù)學(xué)測量和數(shù)學(xué)計算，進(jìn)一步增加了物理學(xué)習(xí)的難度。正因為此，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)足夠重視，多了解、分析其學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)法降低臺階，適當(dāng)放慢速度，逐步使學(xué)生對基本概念、基本定理加強(qiáng)理解和認(rèn)識。例如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，不直接進(jìn)行定律的實驗和理論討論，而是首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進(jìn)行理論討論。這樣，學(xué)生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服困難，提高物理學(xué)習(xí)能力，使他們恢復(fù)自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。

五、教學(xué)手段多樣化以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一個三尺講臺、一根粉筆、一本書。絕大多數(shù)人都經(jīng)過這樣的課堂，這種課堂的缺點是形式單一、枯燥無味，教師只是單純的在講臺上講課，同學(xué)們一堂課面對總是老師那張“熟悉的面孔”，一堂課總結(jié)聽到是老師那“熟悉的聲音”，同學(xué)們肯定會昏昏欲睡。有的雖然使用了電化教學(xué)，往往停留在知識搬移、習(xí)題搬移的形式上，只不過用屏幕代替小黑板，忽視了多種教學(xué)手段的互補(bǔ)性，從而使學(xué)生很快就失去了新鮮感。教學(xué)中，教師應(yīng)注意多下載、多開發(fā)一些好的教學(xué)軟件、教學(xué)課件，不斷豐富課堂，優(yōu)化教學(xué)模式。新課教學(xué)中用活動的圖像將緩慢的、微觀的、快速的、不明顯的過程直觀化、可視化。習(xí)題教學(xué)中，教師可以建立一個交互的、趣味性的習(xí)題庫進(jìn)行人機(jī)對話，教師優(yōu)選提供，學(xué)生自主選擇，或練習(xí)、或板演、或競賽，使學(xué)生有壓力、有緊迫感、有競爭獲勝的意愿，充分調(diào)動內(nèi)因，有效激發(fā)大腦潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將越來越高，學(xué)習(xí)也會越來越積極主動，教學(xué)效果也會越來越好。

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