關注教學細節 提升課堂效率

【摘要】關注小學語文的各個有效教學細節，構建節時、高效的語文學習課堂，有利于促進小學生語文學習的自主、高效。本文我從將五方面加以簡析，即：加強備課，高效課堂保障；嚴抓預習，高效課堂基礎；激發興趣，高效課堂前提；設計問題，高效課堂核心；巧設作業，高效課堂拓展。希望能對提升小學語文高效課堂起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；關注；有效細節

一、加強備課，高效課堂保障

要想有高效的課堂教學，教師備課就需要周到全面、有效細致。比如在備課《小蝌蚪找媽媽》時，我設計了同學配合老師表演讀，師生對讀，男女生對讀，小組表演讀，競賽讀等多種形式。孩子們在多種形式的讀書中懂得了小蝌蚪變成青蛙的科學知識，體會到了小蝌蚪變成青蛙的高興與快樂。這種教學方式會讓學生產生無窮的樂趣，從而引起其學習的興趣。

二、嚴抓預習，高效課堂基礎

抓好預習細節，為實現高效課堂教學做好鋪墊。郭思樂教授指出，教師可以在課前設計前置性作業……讓學生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解課文內容，并做好學習新知識的準備工作[1]。尤其是低年級級教學，他們正處在習慣的養成階段，要將預習作為一項家庭作業提出來。孩子們做好了預習，在老師進行課堂教學時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高學習效率。

三、激發興趣，高效課堂前提

（一）情境激趣

語文教師要善于創設教學情境，激發小學生的閱讀興趣。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首七言絕句，詩人以景寫情，用大手筆勾勒了一幅壯觀雄渾的滔滔江水送別圖。講析時，可以用電影蒙太奇手法，先組合不同的畫面鏡頭，教師滿含感情地描述送別的情境，學生自然就情隨意遣，變此景此情為我景我情，依依惜別之情就會油然而生。

（二）激勵激趣

小學生喜歡教師的表揚和鼓勵。在語文課堂的各個環節中，教師要采用不同形式的激勵，使小學生充滿信心、積極熱情地參與學習[2]。小學語文學習朗讀很重要，但是有些同學性格內向不愿朗讀，教師要鼓勵他們大膽朗讀，鼓勵方式可以是一個簡單的手勢或者是言語激勵。如“你能行的，不信你試試？”“讀得有進步！你愿意再讀一段給大家聽嗎？”低段課堂上，教師盡量準備 “小星星”“小紅旗”等，發現有進步的同學及時鼓勵。高段則以口頭表揚為主。另外在學生作業本上可以針對學生的不同特點書寫激勵評語[3]，讓小學生感受教師的關愛、理解與支持。這樣，小學生就會提升學習各項任務的興趣，主動性大大提高，教學效率大增。

（三）活動激趣

低年級的小學生易爭強好勝，但又缺乏耐心，注意力容易轉移所以教學中教師要充分利用這一特點，在學習新知后適當的開展競賽活動，掀起學習的高潮，使他們保持旺盛的精力，鞏固和發展學習成果，以此來刺激他們的學習動力。可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競賽活動中，小學生能看到自身存在的專項不足，激發其學習的主動性、積極性，以致在今后的學習過程中有了努力的方向，學習會更有效。

四、設計問題，高效課堂核心

（一）調動思維觸類旁通

提問調動發散思維，引發學生舉一反三觸類旁通。小學生好奇心強、求知欲濃。課堂上，教師再輔以新穎的提問形式，多樣的提問方法，漸進的提問速度，必然會調動起學生的發散思維[4]。比如教學《恐龍》一課時，教師首先以一段恐龍的生動動畫片激發學生學習興趣，進而向學生提出：問題①：誰能說出動畫中的恐龍種類？問題②：你還能說出其他的種類嗎？問題③：恐龍如何繁殖？問題④：我們和什么動物比可以顯現雷龍的龐大呢？問題⑤：你想想恐龍是如何滅絕的？尤其是在教師引導學生討論恐龍滅絕原因這一問題時，孩子們立刻思維活躍，情緒高漲，積極主動回答問題，此時，老師及時有針對性的與學生討論，課堂效果必然高效。

（二）分層啟發深入探究

提問注重層次啟發深入探究。作為課堂教學的主要組織形式，問題的提出是以平面形式展開還是層層推進，決定了教學效率的高低。教師在設計問題時，要從整體出發，由點而面，逐步深入，注重啟發小學生對文章的深入探究。在教學《跨越百年的美麗》這篇課文時，設計了這樣的問題：師：你能在文中找到描寫居里夫人外貌的句子嗎？她給你的印象如何？（學生在讀文中迅速找到，并談對居里夫人的印象）師：居里夫人的工作態度是怎樣的？對待功名的態度又是如何？她的高遠追求是什么？為了這一高遠的追求，居里夫人表現出怎樣的性格？她的哪些高尚的品格值得我們永遠銘記并一生學習？逐步提問啟發的過程中，學生的情緒已經達到了制高點，有的用文中的詞語、有的則是自己歸納，對居里夫人刻苦鉆研、淡泊名利、志向高遠等的高尚品質充滿了敬仰。

（三）抓準角度巧解重點

提問抓設問點巧解教學重點，教師可以抓中心句、矛盾反復、細節、題眼、關聯等處提問。在課文講解過程中，提問的切入很重要，找準切入點，就等于把握了課文的命脈[5]。如學習《找駱駝》時，就文章第2至7節，我提出如下問題：①找找聽了老人的問題，商人是怎樣的反應？②再讀讀這幾節，想想每一次商人都肯定了老人的問題，那么這三句話能否交換位置呢？ ③試著給商人的回答加上提示語？④想想書上為什么這樣寫？學生在回答這些問題的同時，準確地把握了人物的情感，取得較好的教學效果。

五、巧設作業，高效課堂拓展

首先，有效設計表演表現型作業。如學習《牛郎織女》后，布置學生改編劇本，并告訴學生要舉行一次課本劇表演賽。讓小學生體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，從而促進學生個性的發展。

其次，有效設計專題搜集型作業。學習五年級下冊第一單元的綜合性學習，可圍繞“西部”完成專題搜集性作業（1）搜集近幾年媒體有關西部（如什么是西部、西部包括哪些地區、有什么特點等）的報道，了解主要情況，談談你的看法。（2）搜集有關建設西部、開發西部的先進人物、英雄人物的故事，并在班上開故事會，看誰講得生動感人。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。

第三，有效設計實踐作業。可以讓學生輯錄本地新穎的好對聯，并寫出賞析文字；摘錄最精彩和最差勁的廣告詞，并簡述理由；把讀過的好書，用短評或介紹文字向大家推薦；就有關問題進行調查，寫出調查報告等，同時積極開展諸如春游、參觀等活動，以使學生在實踐活動中，廣泛涉獵，增長能力，提高語文素養。

小學生正是形成良好學習習慣的關鍵時期，因此小學語文教師要在語文課堂上千方百計激發學生的學習熱情，使學生體驗到有效討論的興奮、高效閱讀的快樂、快速作業的激動、準確書寫的喜悅等。

參考文獻：

[1]朱福蘭.小學語文教學中自主合作探究學習方式的研究. [J].新科教.2008，（12）.

[2]陳莉莉.淺析小學語文教學中的自主探究學習. [J].新一代.2012，（01）.

[3]李雪燕.淺談在小學語文教學中如何培養學生自主學習的興趣[J].教育教學論壇.2010，（03）.

[4]吳德芳，夏玉蘭.教師提問的八大策略[J]教學與管理，2002，（19）.

[5]陳科頻.淺析新課程理念下課堂提問的有效性[J].伊犁教育學院學報，2006，（03）