職教院校學報編輯需要具備的三種意識

【摘要】職業技術學院學報是衡量職業技術教學、實踐、科研水平的文獻信息載體，是廣大師生獲取學院信息的重要渠道，備受師生關注。如何為學院建設和發展服務、如何更好的深化教育改革，實現中國夢，是當前職業技術學院學報編輯工作急需解決的重要課題。

【關鍵詞】職業技術學院；學報；編輯；意識

一、憂患意識，在增強凝聚力上求發展

在主流媒體的宣傳上，不僅要報道我國取得的成績，更要分析面臨的問題。主流媒體掌握著華語霸權，是廣大群眾獲取信息的重要渠道，對于人們形成正確的國情認識并具備憂患意識十分重要。[1]

目前，公辦職業院校師生缺乏憂患觀念顯得尤為普遍，等、靠、要的陳舊觀念依然嚴重，這對職業技術教育是非常不利的因素之一，因此學報編輯這個信息載體不僅要宣傳學院的成績，更要分析職業教育面臨的問題。學院學報是廣大師生獲取學院信息的重要渠道，對師生形成職業教育正確的思想認識、增長學院的競爭力上、在增強學院的凝聚力上肩負著十分重要的使命。

“人無遠慮、必有近憂”、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”、“憂勞可以興國、逸豫可以亡身”這些至理名都多說明了憂患觀念的重要性。在日本，小學階段的國情教育教師就再三告誡：我們地域狹小、資源匱乏，唯有勤學苦讀、科技興國才能使日本國立于世界民族之林。

近代以來，英國、法國、德國、美國及日本的崛起都包含著憂患意識的因素。英國在崛起的過程中，社會精英和民眾能過很快形成共識，并將這種共識轉化為民族和國家的行動，所以在幾百年的時間內，英國從歐洲一個邊緣島國迅速發展成為世界首屈一指的強國。[2]

二、大局意識，在選題策劃上想辦法

職業技術學院學報選題的定位，實質是期刊特色的定位、文化的定位、乃至優勢的定位，他反映了一個高效期刊的綜合實力和水平。是職業技術學院學報編輯思想、編輯方針、編輯風格的具體體現，也是高校編輯創造性思維的聚義展現。這種創造性思維主要來源于編輯的知識積累，閱歷及自身的修養。所謂編輯學者化，是對編輯表征人格的形象化。對于編輯工作來說，要展示這個學者形象就要策劃好期刊的學術選題。對于職業技術學院學報編輯來說。如何才能搞好選題策劃呢？

（一）、注重圍繞教育教學工作的重點進行選題策劃。所謂的重點選題，既注重社會效應、經濟效應和學術效應的綜合優化。這就是要求學報編輯人員認真學習領會國家的教育方針，認真學習領會教育部及各級領導的指示精神，牢牢把握高校建設的各時期的中心任務、重點工作，在“中心”上聚集，在“重點”上聚力，把配合中心工作、服務中心工作作為高校辦刊的著力點和切入點，研究對策，擬制選題。高校學報多為季刊，對刊物側重宣傳的重點工作要做到研究在前、計劃在前、策劃在前，發揮導向引航的作用。積極發揮主編、副主編、編輯部主任級編輯、校對、全體編務人員的積極性，共同謀劃，各負其責，層層把關，是搞好期刊出版的全過程緊密銜接，從分發揮編輯、編務、發行交流人員的主動性和能動性。

（二）、注重圍繞熱點難點問題進行選題策劃。新時期的高校建設，每天都有新情況、新問題、新探索、新成績，有亮點也有困難，這就是需要我們深入研究的熱點難點問題。因此，學報的編輯要善于抓住在高校建設中師生們聚焦關注的熱點難點問題，及時策劃吧亮點做大、做強、做透、做精，把難點分析透，李處哲理思路，探尋解決方法。世間的萬事萬物，時刻處在矛盾之中。因此，要善于在彰顯矛盾中吸引讀者的眼球。力求論文立題高屋建瓴，立意新穎獨到，理論詳實可靠，哲理清晰明了，表述精辟生動，緩緩吸引讀者，試試換氣思考。

三、創新意識，在開拓進取上加大力度

“新”是職業技術學院學報編輯的靈魂和生命。為了使學院學報真正成為高校師生喜聞樂見的刊物，要注重在內容、手段、機制、題材的創新上下功夫，開拓進取尋求突破。

內容創新：高效期刊文章尤其是高校領導、學術權威關于高校建設或學術研究報告，往往因為篇幅較長而難以吸引讀者產生閱讀興趣。因此，期刊編輯有責任對此進行再創造，歸納提煉、萃取精化、畫龍點睛，文體修飾，增強文章的鮮活力和感召力。

手段創新：高效期刊首先要轉變文風，做到語言精美。文風的轉變，關鍵是要多少武斷結論多分析探討，少籠統概念多學術推理，少居高臨下多仰視謙和。驕傲使人落后，心虛使人進步。因此，高效期刊編輯在選文編章時，在尊重科學的基礎上，要勇于打破學術上的條條框框，不要迷信學術權威，大膽懷疑，深入探討。以科學的態度，精美的語言，樸實的文風，把高校期刊辦出文彩。[3]

機制創新：要與相關領導部門、學術團體、科研機構、高等院校等建立起穩定順暢的聯絡溝通機制，互通有無，信息交流、資源共享、專項專題共同研究等多種形式的合作。打破自封保守、坐井觀天的陳腐觀念。

題材創新：以高校辦學定位為準繩組織稿件，開設的重點欄目應在內容和形式上有較強的針對性，要體現為教學，為科研服務的宗旨，突出為重點專業建設服務。每篇文章都實實在在，務實創新，秉承理論性、指導性、知識性、可讀性、可操作性，讓廣大師生開闊視野、學習知識、提高能力，使讀者感到卻有收益。

參考文獻：

[1]趙偉.《略論大學生憂患意識的培養》.[J].《常州信息職業技術學院學報》，2012（6）：94

[2]陳曉律.《憂患意識與“日不落帝國”的興衰》.[J].《探索與爭鳴》，2011（1）：14

[3]楊繼濤，李桂麗，趙秋菊.《高校期刊編輯現狀調查分析》.[J].《今媒體》，2011（3）：49