資源共享目標(biāo)下高校教師交流平臺(tái)的構(gòu)建

【摘要】隨著高等教育步入大眾化階段，在一段時(shí)間內(nèi)“供與需，教與學(xué)”的矛盾凸顯而出，本文正是以紹興市為例，對(duì)高校之間人力資源共享現(xiàn)狀進(jìn)行描述，以此來分析構(gòu)建資源共享目標(biāo)下高校教師交流平臺(tái)的必要性，并提出資源共享目標(biāo)下高校教師交流平臺(tái)構(gòu)建的方案。

【關(guān)鍵詞】資源共享

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國通過深化辦學(xué)體制和管理體制改革，實(shí)施高教園區(qū)和新校區(qū)建設(shè)等多種舉措，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，已步入大眾化階段。然而，高等教育在一段時(shí)間內(nèi)“供與需，教與學(xué)”的矛盾還比較突出，一些高校師資結(jié)構(gòu)不平衡，存在著教師資源結(jié)構(gòu)性短缺，優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給嚴(yán)重不足，另一方面，高校中教師資源結(jié)構(gòu)性富余同時(shí)存在，一些優(yōu)質(zhì)教育資源由于“所有制”關(guān)系囿于某個(gè)單一校園而不能走出圍墻。由此，高校間的人力資源共享就顯得尤為重要。

1.高校間師資共享現(xiàn)狀

高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，新專業(yè)的增多，使原有的教學(xué)資源被稀釋，師資的結(jié)構(gòu)性短缺變得尤為突出。因此，高校間的師資共享成為解決這一問題的方法之一。

以紹興地區(qū)高校為例，其師資共享主要通過以下形式實(shí)現(xiàn)：

1.1高校間在職教師的互聘

自1999年高校擴(kuò)招以來，在校學(xué)生人數(shù)激增，高校中各類新專業(yè)也因地方經(jīng)濟(jì)和就業(yè)需求導(dǎo)向等原因逐年增加，原有的師資已不能滿足這一需求，各高校在引進(jìn)師資的同時(shí)，也開始向外校教師發(fā)出聘請(qǐng)，聘請(qǐng)其作為代課教師，以解決某一學(xué)期某類專業(yè)課程的教學(xué)問題。這類的教師互聘也從早年的每學(xué)期通過教師間的互相介紹聘請(qǐng)，到現(xiàn)在逐步穩(wěn)定為在原有外聘教師中聘請(qǐng)為主各高校系或教研室主管介紹為輔的師資共享模式。

1.2兼職教授的聘請(qǐng)

地方高校尤其是二級(jí)院校和高職高專類院校，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件等方面的制約，高層次人才短缺，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)科專業(yè)建設(shè)都是非常不利的，因此聘請(qǐng)兼職教授也就顯得非常必要。但聘請(qǐng)來的兼職教授由于本身工作繁忙，且多在外地，對(duì)于學(xué)生指導(dǎo)、年輕教師傳幫帶和學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)都是所花時(shí)間有限，并沒有太多實(shí)質(zhì)性幫助。

2.當(dāng)前高校間師資共享中存在的問題

高校間師資共享被大多數(shù)院校所采用，但在實(shí)際運(yùn)行過程中卻存在著這樣或那樣的問題，嚴(yán)重影響了教師資源的優(yōu)化配置。

從紹興地區(qū)高校的具體情況看，目前主要存在以下問題：

2.1現(xiàn)有教師聘請(qǐng)制度不健全管理不規(guī)范

現(xiàn)有的教師聘請(qǐng)制度不健全，缺乏對(duì)聘請(qǐng)來的兼職教師（教授）的規(guī)范運(yùn)作和考核機(jī)制，往往是人來了卻只走個(gè)過場。且由于聘請(qǐng)來的教師承擔(dān)校外教學(xué)任務(wù)屬于個(gè)人行為，聘請(qǐng)學(xué)校缺乏對(duì)所聘教師的有效約束和對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)管，不少教師存在隨意停調(diào)課、教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)秩序，在學(xué)生中也容易產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2師資供需信息流通不暢

由于現(xiàn)有高校間師資共享方式多停留在教師個(gè)人與高校間，而非高校與高校間（獨(dú)立學(xué)院與其母體之間除外），這就造成了高校間師資供需信息無法通過正規(guī)渠道流通，形成信息流通不暢、薪酬上的不良競爭、教學(xué)任務(wù)分配上的不合理等現(xiàn)象，不利于師資的優(yōu)化配置。

因此，在資源共享目標(biāo)下構(gòu)建高校教師交流平臺(tái)也就顯得非常必要。

3.資源共享目標(biāo)下高校教師交流平臺(tái)構(gòu)建的方案

紹興市鏡湖高教園區(qū)的建設(shè)和投入使用為在紹興地區(qū)構(gòu)建高校教師交流平臺(tái)提供了契機(jī)，具體方案包括：

3.1以管理部門為主導(dǎo)，完善高校間的互聘制度

實(shí)現(xiàn)高校師資共享，首先需要政府、高校的管理部門統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，變?cè)械膫€(gè)人與高校間的合作為各高校間的合作，制定統(tǒng)一的薪酬制度、考核機(jī)制和反饋制度以完善高校間的互聘制度，規(guī)范聘用市場，強(qiáng)化聘用管理，確保教學(xué)秩序的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的有效保障兩者兼顧。

3.2以互聯(lián)網(wǎng)為載體，構(gòu)建師資共享網(wǎng)站

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用，其高效便捷的性能也使其在高校的辦學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。為了更好實(shí)現(xiàn)師資共享，可由政府牽頭各高校配合以互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立專門的師資共享網(wǎng)站。其中主要可由高校教師檔案庫、師資信息互換平臺(tái)、教研活動(dòng)互邀平臺(tái)、相關(guān)制度管理方法等信息公布平臺(tái)等構(gòu)成。實(shí)現(xiàn)師資共享的高效、公開同時(shí)，加強(qiáng)教師間和高校間的交流，為更好地資源共享提供可能。

3.3以政策為導(dǎo)向，加強(qiáng)高校的國際交流

在浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中提到：要積極擴(kuò)大教育開放，積極推進(jìn)教育國際交流與合作，提高引進(jìn)和利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源水平，提高浙江教育的國際吸引力。在地方高校的實(shí)際應(yīng)用中，各高校可以友好省州和城市為平臺(tái)，開展千校結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)展與國外同類學(xué)校的友好關(guān)系、姊妹關(guān)系。并可以進(jìn)一步鼓勵(lì)高校教師赴國（境）外研修，著力造就一大批通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。

高校的師資共享不應(yīng)只停留在地區(qū)間的人的共享，而應(yīng)擴(kuò)大為校際間的、國際間的師資交流與共享，在資源共享的目標(biāo)下構(gòu)建起一個(gè)高校教師交流平臺(tái)是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。

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