項目教學法在計算機文化基礎課程中的應用

【摘要】本文從課程性質及課程的基本要求出發，指出了《計算機文化課》的重要性，從而提出了該課程的教學改革方法：項目教學法，并闡述了項目教學法在該課程中的實際應用。

【關鍵詞】項目教學法；計算機文化基礎課程；應用

一、課程性質

計算機技術是現代信息社會的主要技術之一，以被廣泛應用于社會的各個領域。因此《計算機文化基礎》成為職業院校普遍開設的一門公共基礎課程，屬于計算機方面的入門課程。本課程涉及計算機的基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、演示文稿制作、網絡基礎。這些知識和技能對于信息化時代的學生來說是必不可少的，通過本課程的學習，使學生能系統的了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術，提高學生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質，適應未來工作的需要。

二、課程基本要求

1、了解計算機系統的基本知識：內容涉及計算機的基本組成與工作原理，以及計算機網絡、多媒體技術和計算機安全等方面的概念和初步知識。

2、掌握常用操作系統的用法：理解Windows XP操作系統的工作方式，掌握基本操作方法。

3、掌握文字處理軟件的操作方法：掌握用Word進行文字處理的基本操作。

4、掌握電子表格軟件的操作方法：掌握用Excel進行表格編排的基本操作。

5、掌握演示文稿的制作方法：掌握用PowerPoint進行演示文稿制作的基本操作。

6、了解計算機網絡技術的基本知識。

三、中職學生現狀分析

我的教學對象是中職學生，他們是一群由于各種原因沒能上高中的初中畢業生，學生的綜合素質不高，文化基礎知識薄弱，普遍存在學習態度不端正、注意力不集中、學習動機缺失等問題。有部分同學有想學好的愿望，希望得到老師、同學的肯定，但是由于他們的基礎知識較差，一部分同學對自己又缺乏自信，導致他們在學習的道路上常常因為一點點的挫折就選擇放棄。也許，學生第一次到機房上計算機課，會很興奮，因為他們認為會很簡單也很有趣，但幾節課下來，他們便發現原來這門課和上網打游戲完全是兩回事，很快他們便失去了學習的興趣和耐心，而是無聊的玩著電腦上的小游戲以打發時間。當然，大部分同學還是在努力的學習，只是由于基礎差，學習起來比較困難。

因此，針對中職學生的實際情況，找到適合中職學生特點的教學模式就成為當務之急。我校國家級示范校建設工作讓我接觸并了解了項目教學法，即以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的教學法。項目教學法把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統教學“以教師為主體，以課本為中心”的模式，從而把學生的被動學習轉變為主動探究學習。

四、項目教學法的應用

（一）教學設計方案采用“項目教學法”進行編寫

教師在備課時，教學設計方案中采用“項目教學法”進行編寫，以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”把教學內容設計成一個或多個任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

根據《計算機文化基礎》課程的內容，按照課程的基本要求，將其分為六大單元：第一單元為計算機基礎知識，第二單元為WindowXP操作系統，第三單元為Word文字處理，第四單元為Excel電子表格，第五單元為演示文稿制作，第六單元為計算機網絡基礎。每一個單元下面以實際的應用課題為一個項目進行劃分，比如第四單元Excel電子表格中，可將內容分為Excel表格的制作，Excel圖表的制作、Excel表格數據的統計與分析三個項目。每一個項目的完成，要求學生掌握一個解決實際應用的問題，又如通過Excel表格的制作項目的學習，學生要掌握表格的數據輸入、表格的格式化處理、表格中數據的計算等具體的知識要點。

（二）教學過程采用“項目教學法”

學生普遍厭倦上《計算機文化基礎》課的原因很多，但究其主要原因在于學生對課堂上老師講授的知識點聽不懂、做不來。按照“舊”的教學方法，往往是老師先將相關知識點純理論式的、填鴨式的講述給學生，講完后讓學生自己在電腦上嘗試完成比如打開表格、編輯表格等一個個相互獨立的知識點，當老師講完所有的關于Excel電子表格的命令后，學生也就忘得差不多了，這時再讓學生做實例，難度就相當大，也就不可避免的導致學生產生抵觸情緒。

而“項目教學法”將相關知識點貫穿到任務中，讓學生在完成任務的同時自主掌握了知識點。下面以任務“掌握Excel電子表格的數據輸入”為例，設計“項目教學法”的實際應用。

Excel電子表格的數據輸入這部分內容是項目Excel電子表格中的第一個任務，雖然學生們對Excel電子表格知之甚少，但他們之前已經學習了Word文字處理，對Excel電子表格的菜單欄等界面知識很容易掌握，教師具體該怎么操作呢？首先，教師可以先向學生展示出我們的任務是完成一個什么樣的表格，讓學生對自己的任務有一個直觀的認識，同時可以激發學生學習的興趣。教師簡略介紹Excel電子表格的作用，并讓學生根據對Word界面的掌握嘗試認識一下Excel界面。接著，教師不需詳細介紹表格該怎么做，只簡單介紹幾個關鍵性的知識點，讓學生根據任務表格的要求，盡可能的完成該表格，同時教師可以收集學生們的問題，以便稍后針對性的進行講解。然后，教師再將該表格的具體操作進行總結性的講解，因為學生已經嘗試過了，這時老師的提點會產生醍醐灌頂的作用。最后，教師再布置一個類似的實戰演練任務，讓學生鞏固相應知識點。

采用“項目教學法”，以任務為驅動模式教學，充分發揮了教師的主導作用，促進了學生的自主學習，是當代職業技能培訓教育的主要手段和方法之一，它更加有助于提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。