巧用多媒體技術，優化課堂教學

【摘要】在《哲學與人生》課堂教學中，通過發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，將抽象、枯燥無味的教學內容變得形象、直觀，從而充分調動學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，發展學生的創新性思維，領悟道德知識，優化課堂教學。

【關鍵詞】多媒體技術；課堂教學；作用

多媒體技術的應用，為教學實踐提供了新的教學環境和教學手段，為優質高效的課堂教學提供了一個前所未有的教與學的廣闊舞臺。下面結合自己在教學中的實踐和探索，就如何巧用多媒體技術優化《哲學與人生》課堂教學，談談自己的體會。

一、巧用多媒體技術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，調動學生學習熱情.

“一支粉筆，一張嘴”的傳統授課模式，學生對課堂教學缺乏應有的激情。若在教學中巧用多媒體技術，采用漫畫、文本、動畫、視頻資料、音樂等多媒體信息刺激學生的多種感官，則可調動學生的學習熱情，有助于避免傳統的“滿堂灌”，克服空洞乏味的理論說教；有助于吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，使他們變得愛聽、愛看、愛思考；有助于活躍課堂氣氛，使教學過程變得豐富多彩，使學生在生動活潑的氛圍中接受和掌握理論知識，寓教于樂，有效提高課堂教學的效果。

例如講《哲學與人生》第六課的“矛盾是事物對立統一的關系”時，我通過多媒體展示漫畫《他敢剪嗎？》然后讓學生進行討論。問題一提出，學生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。學生積極展開討論，最后作出“他不敢剪”的結論。通過多媒體課件學生很輕松地理解和把握了矛盾的含義。

二、巧用多媒體技術，引導學生主動學習，提高參與度，突出學生主體地位。

高效課堂教學的關鍵，就是在教師的引導下，鼓勵學生主動學習，提高學生參與度，發揮學生的主體作用。教師在教學過程中，巧用多媒體教學手段，通過多媒體形象逼真的畫面，富有情感的聲音，促進學生在教學過程中全員參與、全程參與、主動參與、真實參與，讓學生真正成為學習的主體，促使他們主動探索思考，尋求解決問題的途徑。

例如講《哲學與人生》第十三課第二框“個人與社會密不可分”時，我就讓學生在網絡上搜索出“翔之隊”。“翔之隊”是一支為飛人劉翔提供生活和技術保障的團隊。劉翔的一日三餐也有嚴格的規定：食物不能相克，不能含有興奮劑成分。什么是食物相克，什么是興奮劑，這些問題通過網絡又可讓學生自主完成。通過學生積極主動地探索，積極主動地討論，同學們明白了應如何正確處理個人與社會的關系。這種由傳統的以教師為中心的模式轉換成以學生為主體的模式，突出學生的主體地位，使學生由傳統的被迫學習轉變為輕松、獨立的主動學習。

三、巧用多媒體技術，發展學生創新性思維，掌握科學思維方法，培養創新能力。

發展創新性思維，掌握科學的思維方法，培養創新能力為核心的創新教育，已成為一種新的教育熱點。而巧用多媒體教學，有助于學生掌握科學的思維方法，提高創新能力。學生的創新能力，來源于創新性思維。經過教師的精心置疑及巧妙暗示 的多媒體課件，給學生創設一種沒有見過和體會不出來的情境，有助于教師把學生帶入情境中去體會教學內容，這樣既拓展了學生的思維空間，又可以激發起學生主動進行思維和想象，最終發展他們的創造性思維，培養其創新能力。

例如，講授《哲學與人生》第九課 “科學思維與創新能力”中的知識點，什么是“揚棄”時，運用多媒體展示兩幅畫面，一幅是農民揚場的畫面，另一幅是廢棄的風車靜靜地躺在院子里的角落里，把學生帶入一種形象化的情境中去，讓學生去觀察、去思考、去體會，什么是“揚”，什么是“棄”。學生在這一情境里，積極思考，慢慢體會，仁 者見仁，智者見智，從不同角度回答這一問題，最后加以總結。這一概念掌握的過程，也是學生觀察的過程，運用創新性思維的過程。這樣，通過多媒體教學為學生提供深入思考的機會，促進學生觀察、思維、創造能力的發展，有利于學生發展創新性思維，培養學生的創新能力。

四、巧用多媒體技術，領悟道德知識，陶冶學生的情操，激發學生的道德情感。

多媒體教學通過直觀生動和色彩艷麗的動畫、漫畫、影像資料等，以其生動的畫面和優美的音樂，把難以表達的德育內容轉化為具體生動的形象，有利于陶冶學生的情操，激發學生良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，凈化了心靈，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，提高了道德情感。

例如講《哲學與人生》第十五課的“美好人生把握在自己手中”內容時，播放了2005年春節晚會上的由21位聾啞舞蹈演員表演的舞蹈《千手觀音》的影像資料，讓學生觀看節目后，引出領舞的女孩邰麗華，講述她人生痛苦曲折的經歷。邰麗華用心去感受生活，熱愛生活，她有著一顆堅強、火熱的心，她用行動告訴人們，她和正常人一樣！這就是邰麗華對美好人生的理解。學生感動的痛哭流涕，心靈受到震撼，重新考慮自己的人生，情感得以升華。

總之，在課堂教學中巧用多媒體教學，可以復雜的教學內容變得簡單易懂，使抽象的理論知識變得形象生動，從而有效的提高了課堂教學的效果。

參考文獻：

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