職業能力和大學公共英語教學研究

【摘要】大學英語教學應以培養學生職業能力為目標，一方面要改變教學內容、教學方法等以培養學生的英語交流能力和自主學習能力，另一方面要增設專業英語課以提升學生專業能力。

【關鍵詞】大學公共英語；職業能力

2006 年教育部頒布了 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，文件提出加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，“要建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。該文件強調，要根據高職學生的特點，培養學生的社會適應性，讓學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協助，提高學生的實踐能力、創造能力和就業能力。在高職院校，大學英語雖然不具專業優勢，但也要注重學生職業素養的培養，為學生的可持續發展、自主創業和更換工作崗位打好堅實的基礎。

一、英語職業能力分析

職業能力是指個體履行崗位職責，承擔本職工作，完成各項任務的能力。德國企業家和職教界認為職業能力由專業能力和關鍵能力組成。“ 關鍵能力指專業能力以外的能力，是從事任何職業都應具備的能力，主要包括組織和執行任務的能力、交往與合作能力、學習能力、解決問題和判斷能力、承受能力、創造性和適應能力、獨立性與參與能力、反省能力以及責任感，以及獲取和使用信息的能力、學習能力、思維能力等內容。

二、大學英語職業能力的培養方法和途徑

大學英語的培養方式和內容要讓學生和用人單位滿意，必須從學生就業需求出發，以就業為導向，著力塑造學生良好的職業能力。要培養學生良好的英語職業能力，大學英語課程設置、內容確定、教學方法的選擇都必須圍繞就業需求這個目標展開。筆者認為在大學英語教學中培養學生職業能力主要應做到以下幾點。

1 . 將教學重點從傳授理論知識轉移到著重培養學生的口語交際能力。提高學生的英語口語交際能力就是要減少理論知識講解時間，多給學生開口說英語的機會。在聽說課上，除了按照課本要求訓練學生的聽說能力，教師還可選擇一些與學生日常生活或未來工作密切相關的話題，如求醫求學、愛情友誼、公共道德、人際關系、生活經歷、體育運動、學習方法、種族歧視、代溝問題、人口問題、環境污染問題等，多組織討論、辯論、演講和臨摹采訪之類的活動，讓每個學生都參與聽說活動。在精讀課上，導入環節中可以就課文內容提出相關問題，分組討論，最后總結發言；在課文講解過程中遇到的生詞，多讓學生舉例、做漢譯英或英譯漢方面的練習；講解結束后，組織學生對課文內容討論，然后口頭作文，這樣不僅能加強學生現場口頭表達能力，還能使未發言的同學接受聽力技能訓練。改變單一的教學模式，指導學生運用多種途徑學習，提高其學習興趣。

2 . 改革教學模式和方法，指導學生多途徑學習，培養其自主學習能力。培養學生自主學習能力首先要將 “ 老師講、學生聽” 的教學模式改變為以學生為中心的個性化、主動式的教學模式，最大限度地培養和激發學生學習英語的興趣，使其在課堂活動中勤于思考、善于參與。其次，要注重課內和課外的有機結合，因人而異有意識地給他們布置一些任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，如準備值日生匯報、編對話、講故事、制作名片賀卡、給好朋友或老師打英文電話、學唱英文歌曲、講英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文報、參加英語角、英語競賽等。再次，充分發揮互聯網的作用，建立英語論壇，英語聊天室，進行師生間、同學間的交流和提問答疑。建議學生在網上尋找以英語為母語的國際朋友，與他們進行打字、語音和視頻等多種聊天方式。多元化的學習方式不僅能激發學生學習英語的興趣，促使他們積極主動地學習英語，還能幫助他們實現從依賴學習到自主學習的過渡。

3 . 改革課程體系，在普通英語的基礎上增設專門用途英語

英語教學應與職業和專業需求緊密結合，課程體系要形成職業特色，課程設置要圍繞職業教育進行。例如，旅游、酒店管理專業的學生在以后的工作中經常要與顧客做旅游、酒店服務等方面的口語交流，就可以選用側重 “ 聽說” 的旅游、酒店服務英語課程，注重對學生口頭表達能力和溝通交流能力的培養。汽車修理、計算機等專業可以增設側重 “ 讀譯” 說明書的汽修、計算機英語等，在教學中注意培養學生的閱讀技巧，如怎樣根據指示代詞把閱讀內容有機地聯系起來；遇到長句時應如何分割句子結構，找出內在邏輯聯系，更好地連接整個篇章等。電子商務和營銷之類的專業可以開設商務英語課程，注重對學生英語交流能力和商務信函閱讀、寫作技能的培養。把英語教學與所學專業緊密結合，融入職業教育中，學生就有了學習英語的持久動力，學習興趣也必將提高。

參考文獻：

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