淺談信息技術在高職數學教學中的應用

數學知識和計算機、網絡等知識相互支持和補充，信息技術既是數學教學的一部分，也是傳遞數學教學內容和支持學生學習的必要工具。信息技術不僅為數學中的抽象概念和知識增加了一個可視的維度，還把數學放在與現實生活相關的情景中。在信息技術的支持下，不僅可以將很多數學問題形象具體化，使學生更容易理解抽象的概念、定義和定理，而且還允許學生以“試驗”的方式探索和發現數學問題。信息技術不僅可以協助學生體驗并效仿由生活情景中抽出數學問題的建模過程，還能夠創造一種情景，讓學生親身體驗前人的類似的數學知識構建過程，通過自己的認知活動完成對數學知識的意義建構。信息技術的能力和靈活性為學生通過多種方式學習數學提供了機會。下面就高職數學教學方面，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。

一﹑傳統教法的局限性

傳統的教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發現探索的良好環境，學生處于被動聽講的態勢中。教師講得“苦”，學生學得“累”。不利于學生對知識的吸收和能力素質的培養。在實施素質教育的今天，迫切需要探索出能真正培養學生數學能力的教法。

二、多媒體技術在日常高職數學教學中的應用

數學家華羅庚說過：“數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非。”現代心理學研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結合起來，獲得的知識一般記住65%。計算機多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學生的視、聽、觸覺等都調動起來，學生容易理解和掌握。因此，與傳統教法相比，多媒體教學有著明顯的優勢，主要表現為：（一）運用多媒體可提高學生的空間想象能力（二）運用多媒體可提高學生的發散性思維能力（三）運用多媒體充分讓圖形說話，可以化抽象為形象直觀，突破教學難點（四）運用多媒體激發學生興趣，提高學生學習數學的積極性（五）運用多媒體技術進行動畫模擬、分層顯示、演示實驗、控制模擬等，實現精講，突出重點，突破難點，引導學生自主學習（六）運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果（七）運用多媒體技術教學，全面提高學生素質

三、多媒體技術在高職數學教學中需要注意的幾個問題

（一）要合理使用多媒體技術

雖然多媒體技術以給高職數學的教學帶來優勢，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體，一堂課計算機一用到底。作為教學媒體各有各的優勢，我們應該充分認識和了解各媒體的特征，根據教學目標和需要，選擇和使用最適合于學生學習的教學媒體。

（二）要加強自身的學習

在信息化時代里，知識更新一日千里，特別是多媒體技術正沖擊著傳統的教學，如果墨守成規不思進取，就將很快落后時代。在學習中不僅要學習多媒體課件制作等技術，還要加強現代教育理論的學習，尤其是學習建構主義學習理論、人本主義學習理論以及基于建構主義學習理論和人本主義學習理論的教學設計。掌握了這些，才有可能結合新技術的特點，突破舊觀念，創造新的符合教育教學規律的教學方法、教學模式。

（三）要制作出好的課件

課件是在一定的學習理論的指導下，根據教學目標設計，反映某種教學策略和教學內容的計算機多媒體軟件，課件的基本模式有多種多樣，如練習型、指導型、模擬型、問題求解型、發現學習型等，課件制作中應根據不同的課型、不同的教學策略，不同的教學內容等有機地結合起來，在制作中還應注意要有利于充分發揮學生的主體作用，注意引導學生去聯系已有的知識，擴充、構建整個知識體系，突出學習心理的觸動、學習方法的培養、思維方式的構建、學習能力的提升，在學習過程中培養學生的創造力。

四、貫徹課件制作的幾個基本原則

雖然多媒體在高職數學課程中有很大的作用，但在數學課程中使用多媒體技術，應當貫徹“必要性”“平衡性”“廣泛性”“實踐性”“實用性”等幾個基本原則。

（一）必要性 多媒體技術是高職數學教學必不可少的，但應當被負責地使用，使它為數學的學與教服務。多媒體技術的使用不是要替代傳統的教學工作，而是要發揮多媒體技術的力量，做過去不能做或做得不太好的工作，以更好地組織和管理教學資源，構建交互式、多樣性的學習環境，更好地引導學生學習，加強數學的基本理解和直覺。

（二）平衡性 多媒體技術的使用為學生學更多更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數學活動如熟練的基本運算、基本的代數變換、解方程、邏輯推理、數學證明等。因此，應當使多媒體技術的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、畫表作圖等之間達到一種平衡。

（三）實踐性 多媒體技術為高職數學教學提供的學習環境，極大地拓展了師生的實踐活動空間，它使學生通過豐富的活動而不僅僅是依賴語言來構建對知識的理解提供了可能，從而產生了更多的學習方式，加強、完善甚至改變了數學學習。它是一種產生數學問題、促進數學思考的“催化劑”。因此，多媒體技術的使用應當強調學生的實踐活動，讓他們在多媒體技術的幫助下，通過自己的親身實踐而獲得對數學知識的深刻理解，體驗數學思想方法的真諦，領悟數學的本質，使“學習方式的變革”落在實處

（四）實用性 多媒體技術為教學提供了一種可直接操作的環境，在這種環境里，抽象的數學概念和關系是“可視的”，并且可以被具體操作。但是，多媒體技術的這種優勢常常因為技術本身的原因（很多人對計算機的軟、硬件環境不熟悉）而得不到充分發揮。因此，多媒體技術應用于高職數學教學應當做到簡單、方便、實用，在技術的設計、實現和操作上減少困難。

（五）廣泛性 高職數學課程與多媒體技術整合的主要目的是豐富學生的數學學習，促使學生利用多媒體技術進行主動、有效的數學學習。應當使所有學生都在自己的數學學習中使用多媒體技術。應當根據不同的教學任務選擇適當的多媒體技術工具如計算器、計算機、多媒體實驗室以及互聯網等，以使學生充分發揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協同作用而更有效地進行數學學習。

五、多媒體教學令教學改革前景一片光明

多媒體教學以它具有的優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于高職數學教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發學習動機和調動學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優質的教學效果。通過計算機進行多媒體教學，使用文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現教學內容，提供輔助信息，充分發揮聽、視覺感知活動的作用，激發并強化學生的各種心理活動，增加了化學教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順。