初中語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)

摘 要：課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行反思，才能取得良好的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)“每一堂課都成為高效課”的教科研目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自研教材；集體交流；以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)；講練結(jié)合；課后反思

一、自研教材，集體交流，完成文本解讀

常言說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為，要備課，首先要讀課，因此在拿到一篇課文時(shí)，我最先做的并不是去研讀教參，而是以學(xué)生的角色，反復(fù)的朗讀，在朗讀中劃出文中的生字詞、關(guān)鍵詞句，分析課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題思想、表達(dá)技巧、藝術(shù)特色等，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)批注，并試做課后作業(yè)、資源與學(xué)案、練習(xí)冊(cè)上面的習(xí)題，然后再閱讀教學(xué)參考書(shū)、利用媒體查閱相關(guān)信息，根據(jù)課標(biāo)結(jié)合自己對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，教學(xué)手段等做到心中有數(shù)。在磨課時(shí)具體陳述自己的教學(xué)設(shè)想，積極參與磨課發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取備課組其他成員對(duì)教材的分析處理、教學(xué)重難點(diǎn)的確定以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際的分析意見(jiàn)，不斷加深和優(yōu)化自己對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。

二、以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，理清教學(xué)思路

1.以學(xué)定教：合理編寫(xiě)預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際就是一個(gè)語(yǔ)文積累，課堂疑問(wèn)前置，老師了解學(xué)情的過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案的時(shí)候，我主要圍繞字詞積累、資料搜集、課文解讀、前后知識(shí)鏈接等內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)預(yù)案、進(jìn)行集體研討、最終形成預(yù)習(xí)定案，根據(jù)預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生有效預(yù)習(xí)，記寫(xiě)讀書(shū)筆記，積累字、詞、句及相關(guān)知識(shí)，初步感知課文內(nèi)容。教師通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)筆記、預(yù)習(xí)案的展示和批閱，全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，在集體備課的基礎(chǔ)上對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的探究案、檢測(cè)案進(jìn)行增刪、調(diào)整、分層、提升和再創(chuàng)造，使集體備課形成的教學(xué)共案轉(zhuǎn)化成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案，使集體的智慧得以升華，體現(xiàn)“以學(xué)定教，因材施教”的思想。

2.以教導(dǎo)學(xué)：精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)

課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中起著極其重要的作用。因此，作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)于自己的主備篇目，我在解讀文本的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的及重難點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀技能為目的，遵循知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化的原則，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。在磨課研討時(shí)對(duì)自己的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路及教學(xué)意圖進(jìn)行闡述，積極聽(tīng)取備課組其他成員的意見(jiàn)和建議，最后進(jìn)行整理、總結(jié)和修改，從而形成探究定案。

3.因材施教：巧用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓寬學(xué)生思維空間

教學(xué)中合理運(yùn)用各種資源，不僅可以最大限度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加大課堂內(nèi)信息的容量，有助于提高學(xué)生的理解能力。為了達(dá)到這一目的，我在做好課前備課、磨課準(zhǔn)備工作的同時(shí)，根據(jù)教材需要經(jīng)常會(huì)上網(wǎng)搜集一些與課堂教學(xué)有關(guān)并能優(yōu)化課堂教學(xué)效果的圖片、視頻、音頻、文字資料、課件等，再根據(jù)自己的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行資源整合，制作出能夠真正服務(wù)于課堂，達(dá)到課堂高效的新課件，在備課組內(nèi)展示、交流、修改，并在課堂教學(xué)中有目的地加以運(yùn)用。

4.講練結(jié)合：整合各種教學(xué)資源，有效進(jìn)行課堂檢測(cè)

課堂教學(xué)重在落實(shí)。因此在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)，我充分利用課后題、學(xué)校配備的資源及練習(xí)冊(cè)等，變被動(dòng)使用為有目標(biāo)地主動(dòng)利用，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，按課時(shí)確定訓(xùn)練題目，對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練題目都仔細(xì)分析，合理篩選，按小題、按空進(jìn)行難易劃分，并組織學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，力求讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力較好地完成課堂檢測(cè)。這樣不僅落實(shí)了課堂教學(xué)，使這些教輔資料真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的助手，而且減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、課后反思，集體研討，提升自身業(yè)務(wù)能力

著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地深化反思，才能使教學(xué)方法得以改進(jìn)，才能創(chuàng)建高效課堂。在集體備課的大環(huán)境下，老師之間的互動(dòng)，研討。大家你一言、我一語(yǔ)，看似不經(jīng)意間的一句話(huà)，卻道出了語(yǔ)文教學(xué)的大智慧。在這樣熱烈的教育、學(xué)習(xí)氛圍中，我虛心傾聽(tīng)，記錄討論結(jié)果，并不斷用獲得的經(jīng)驗(yàn)在之后的教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)，梳理自己的課堂，調(diào)整自己的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高自己的課堂教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王先華.簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文課堂的感性與個(gè)性教學(xué)方法[J].教育教學(xué)論壇，2012.

作者簡(jiǎn)介：王文娟，女，1980年7月出生，大學(xué)，就職學(xué)校：陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣教研室，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。