提升大班幼兒的講述能力之我見

摘 要：幼兒的講述是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。閱讀講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時能促進幼兒觀察、想象等多項能力的提高。

關鍵詞：大班；幼兒；講述

一、“七彩舞臺”演出，激發講述興趣的源動力

在幼兒園的教學活動中，我們老師發現幼兒比較喜歡聽故事、表演故事，對故事講述的積極性卻并不很高。究其原因，常常是幼兒故事講述的材料多為教師設計準備的，如圖片、頭飾、胸飾等，又多是平面和靜止的物品，給幼兒提供想象、創造、發揮變化的空間不大，幼兒在最初的好奇新鮮感過后，也就失去了反復操作和講述的興趣。對于幼兒來說，立體的手指木偶、布偶、拉線玩偶等逼真、直觀的道具可以更好地激發他們操作和講述的欲望。為營造故事表演和講述的氛圍，可為幼兒創設一個故事表演講述的“七彩舞臺”。老師和幼兒共同商量制作表演道具，幼兒把閱讀內容通過情景表演、講故事、續編創編故事等形式遷移到這種語言游戲活動中。這時幼兒將會挑選自己喜歡的角色進行表演，有表情地學說角色間的對話，邊玩邊說，從而提高幼兒的語言表達能力，同時增強了幼兒的自信心和成就感。角色扮演是幼兒在理解、感悟文本的基礎上，通過語言、表情、動作、語氣以及借助一定的輔助物對扮演內容進行演繹再現，加深對作品的感受和理解?！捌卟饰枧_”的演出激活了文本語言的生命，使靜態的語言在“角色扮演”中被賦予新的生命力，成為動態的立體語言。輕松、快樂、有趣的“七彩舞臺”演出，是激發幼兒講述興趣的源動力，幼兒能從中享受生動形象的語言張力，引起共鳴，進而品出真摯的情感、精彩的細節、動人的語言所帶來的生命體驗。

二、“讀書交友”互動，拓展有效講述的平臺

幼兒閱讀興趣的產生、閱讀講述能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀講述活動中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發展幼兒的閱讀講述技能。可見，同伴交流也是一種有效的閱讀講述方式。我班嘗試定期開展“讀書交友”系列活動，如系列活動之一：“大帶小閱讀”活動，大班與中班或小班的弟妹進行共同閱讀活動，由幼兒選擇自己喜愛的圖書與弟妹分享閱讀，也可共同表演故事等。幼兒在輕松、愉快的親密氣氛中，不僅增強了閱讀興趣，而且學會了交往的技巧、實現在交往中學習分享，在分享中不斷提高自己的語言表達能力，同時獲得了快樂。

三、“故事大王”爭霸，體驗單獨講述的成就感

剛開始的“故事大王”爭霸賽中，發現幼兒缺乏講述經驗，表現出聲音小，口語表達不夠流暢，說起話來結結巴巴的，詞匯不夠豐富，不自覺的小動作太多，如抖腿、摸口袋等。怎樣來改變現狀呢？我嘗試在班內利用晨間、餐后、離園等自由活動時間開展復述短小故事或精彩片段，鼓勵幼兒講給別人聽，也可兩兩講述，小組講述，進而要求幼兒自然大方地進行集體講述。在此過程中提高了幼兒在集體中講述的膽量，增進了幼兒語言的流暢與自然。針對幼兒講故事時無關動作太多這一現象，啟發幼兒根據故事需要加上體態語言，讓手和腳都得到解放，并為講述增加效果，在說一說、動一動中更能調動幼兒講述的興趣。慢慢地幼兒能將所學的故事在人前講述，態度大方、自然，并且聲音也很響亮。漸漸地，膽小的幼兒也變得勇敢、自信，敢于說話，敢于展示自我了，這是他們成長過程中的一個飛躍。我班真正的“故事大王”爭霸賽開始了，幼兒積極參與其中，他們想講、敢說了，講故事的表情也生動有趣。當有人拿到“故事大王”的獎狀時大家都會為他送上最熱烈的掌聲，光榮與驕傲在幼兒最燦爛的笑容中一起綻放。可見，為幼兒提供特定的時間和環境讓幼兒表達自己的閱讀內容，這樣可以讓幼兒感受自己學習的成果，收獲學習的快樂與成就感。

幼兒期是語言發展的關鍵和最佳期，在幼兒發展語言的黃金階段，作為一名教師，應該注重學習，不斷更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發幼兒的閱讀興趣。因地制宜地采取多種方式，寓教于樂，變靜為動，誘導幼兒想說、敢說、會說，從而使孩子六歲之前的閱讀能力、記憶力、理解能力、創造能力、互動能力等五大能力得到全面提高，將為他們順利邁入小學及終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

李碧華.大班幼兒看圖講述之我見[J].學前教育研究，1999（06）.

作者簡介：王麗，女，就職學校：江蘇省張家港市港口幼兒園，研究方向：幼兒教育。