一年級計算能力培養(yǎng)之淺談

摘 要：在小學數(shù)學教材中，有一項被不少師生忽略或者說是輕視的內(nèi)容——計算。

關鍵詞：計算；數(shù)學；能力培養(yǎng)

一年級就在跟我們打著交道的計算，看似簡單，很多學生甚至是一些優(yōu)秀生在做“簡單”的計算時出現(xiàn)錯誤卻是常有的現(xiàn)象，計算在小學數(shù)學教材所占的比重非常之大。很多概念的引入、推導都要通過計算來進行；數(shù)學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學，要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用離了計算那更是寸步難行。可以毫不夸張地說，計算是數(shù)學課基礎中的基礎、重點中的重點。作為教師，必須重視小學生計算能力的培養(yǎng)。而一年級是學生學習的起點，怎樣提高一年級學生的計算能力呢？我認為必須做好以下幾點：

一、建立良好的數(shù)感

低年級是學生數(shù)感發(fā)展的關鍵時期。數(shù)感，是學生對數(shù)的一種深入的理解和認識，數(shù)感的建立是學生對數(shù)由抽象認識到形象認識的一個必然階段，同時也是一個漸進、自然的過程，在教學中需要我們老師去駐足留意。比如，我在才開始教學生數(shù)小棒時就是這樣的一個過程：先20根順數(shù)，再20根倒數(shù)；先一根一根地數(shù)，再兩根兩根、三根三根地數(shù)……學生興致很高，有的甚至6根6根、7根7根地數(shù)都數(shù)得爛熟。這樣，在數(shù)數(shù)的過程中，讓學生不經(jīng)意地就把20以內(nèi)的加減法過了一遍，為以后的加減法計算省去了不少的麻煩。

二、創(chuàng)設情境，理解算理

有這樣一句話——“興趣是最好的老師”。興趣是學習的內(nèi)動力，是學生學習的基礎。對于一年級學生來說，沒有了興趣就沒有了學習的積極性。由于計算是比較枯燥乏味的，教師必須先培養(yǎng)學生計算方面的興趣來調動他們學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲。

例如，“十幾減一位數(shù)（退位）”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知計算的過程和方法，進而理解算理，掌握算法。“16-7”，可以讓學生自己活動，用小棒來直觀地進行觀察，學生活動可以培養(yǎng)學生的動手能力，同時可以提高學生學習的興趣。讓學生先拿出16根小棒（1捆6根），再自己動手從拆開的1捆中直接拿掉7根，10-7=3，剩下3根和6根合起來就是9根，所以16-7=9。這樣使學生在活動中充分感知并理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理，掌握其算法。

又如，“8加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊10”的過程和方法，進而理解“湊10”的算理。“8加6”，出示有10格的盒子，其中已經(jīng)裝了8個皮球，盒子的外面有6個皮球。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快算出共有多少個皮球，只要把盒子外面的6個皮球，拿出2個放在盒子的空格里，湊成1整盒10個，盒子外面的皮球由于拿走2個，還剩下4個，即把6分為2和4。進而說出8個和2個湊成10個，10個再加剩下來的4個就是14個，接著列出下列算式：8+6=14，這樣使學生在充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再相加”的計算過程，進而理解“湊10”的算理。

除此之外，在練習形式上，我采用習題形式多樣化，如選擇題、判斷題、填空題、改錯題等。如，在“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”的練習中，我收集學生容易出錯的地方做成改錯題，讓學生自己當小老師來找錯誤并說說他為什么會做錯。在練習方式上，我也盡量使其多樣化：如采用童話故事、比一比、游戲、搶答、相互找錯、小組活動等方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。

三、視聽結合，強化口算

口算是筆算的基礎，它具有花時少、容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。

計算內(nèi)容要有針對性，要發(fā)揮其啟導功能。如，教學“9+7”，口算題可設計成：9+1+6，這樣在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習之中，為用“湊10”法算“9+7=16”奠定基礎。另外，要注意練習的層次性。如教學“十幾減7、6”使學生進一步掌握“做減法想加法”的思考方法，幫助學生鞏固、完善和發(fā)展新的認知。

四、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。例如“奪紅旗”比賽，讓學生在“玩”中練，既能達到提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。這樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。

五、嚴格訓練，養(yǎng)成習慣

良好計算習慣的培養(yǎng)從書寫開始。要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，計算后要檢查。只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。只要養(yǎng)成良好的計算習慣才能鞏固學生已獲得的知識與技能，提高學生的計算能力，有助于學生素質的全面提高。

總之，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎。而學生計算能力的形成、提高與發(fā)展其關鍵在于教師的期望、激勵、訓練與培養(yǎng)。學生數(shù)學計算能力訓練與培養(yǎng)，有明確的目標和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學、靈活且有一定力度的訓練方式，要在面向全體的前提下，關注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓練意志，這樣才能收到良好效果。俗語說得好“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，為了我們的明天，為了我們的未來，大家努力吧！

參考文獻：

何占普.淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng).現(xiàn)代教育教學導刊，2012（1）.

作者簡介：于朋，男，1978年11月出生，大專，就職學校：四川省儀隴縣大儀小學，研究方向：小學教育。

唐雪梅，女，1982年12月出生，大專，就職學校：四川省儀隴縣大儀小學，研究方向：小學教育。