淺談示范教學在小學美術課堂教學中的作用

摘 要：示范是美術教學中常用的教學方法之一。尊重學生主體地位，有目的性的教師示范，既豐富了課堂，也使學生掌握了美術技法，提高了想象力和創造力，為達到新課程美術標準畫上了精彩的一筆。

關鍵詞：美術教學；有效示范；意義；發散思維；創意作品

一、有效示范在小學美術課堂教學中的作用

1.有效示范，能樹立教師在學生心目中的威信

教師作為學生的一面鏡子，言行舉止所散發的藝術魅力、藝術激情，都會深深地吸引學生模仿、學習和超越。教學《線條的魅力》時，學生在看到老師行云流水般的線條時發出了贊嘆聲，崇拜之情溢于言表。因此，教師課堂中要適時向學生展現其淵博的知識和扎實的繪畫功底，引導學生解決問題，從而贏得學生的喜愛與尊敬。

2.有效的示范能引起學生的發散性思維，讓學生產生強烈的表現沖動

示范可以給學生創設一種心境，可以激發學生的興趣。小學美術《表情豐富的臉》讓學生初步觀察人的表情，了解喜、怒、哀、樂不同的表情特征。設計里加入示范環節，即對自己寫實自畫像進行夸張，改變成漫畫人物形象。學生有了直觀感受，看到老師思考表現的過程。在老師范畫的基礎上膽子變大了，能最大限度地夸張人物五官，畫出來人物漫畫讓人忍俊不禁。

3.有效示范，能促使師生關系和諧發展

藝術史上大師們為我們留下了極其寶貴的作品。對學生來說那是陌生的，示范中老師是與學生站在同一個平臺，是與現實直接對應，給課堂帶來無窮樂趣，這種師生互動才更有意義。究竟怎么做才能有效地起到作用呢？適時恰當好的示范，可以直接給學生以感性認識。教師應給學生以高質量的示范。只有示范路子正，學生的入門才能正，從而感受到美術特有的魅力。

二、有效示范應遵循的要求

1.示范要積極發揮教師主導作用與學生主體作用相結合的原則

教師示范不能只顧自己畫，要在示范的過程中加以引導。《表情豐富的臉》一課，教師在對自畫像進行改變時可以向學生征求意見：“同學們，你們覺得老師的臉哪個部分適合夸張一下啊？”決定權一下子就交給了學生。這時課堂氣氛就被調動起來了，學生肯定非常樂意給老師提建議，很新穎的想法應運而生，這樣既體現了學生的主體作用，激發了學生的興趣，又提高了教學效率。

2.示范要有目的性

針對小學生，示范需要有明確的目標和要求，一節課能掌握一到兩個要點就足夠。比如，《相同圖樣排排隊》一課，針對二年級的學生，如果教師直接告訴學生“二方連續”的定義，學生肯定覺得有難度，本課教師采用小魚和小貓為單獨紋樣，學生接受起來容易得多，教師示范再參與進學生排列，深入淺出，學生既感興趣，又學到了知識。教師示范的目的效果也就達到了。同時在示范過程中教師語言也需簡練概括。簡潔準確的語言再配上示范畫面，讓學生覺得原來如此簡單，自己準能畫好。

總之，教師的有效示范，具有“授生以漁”的功效，學生觀摩示范的過程，也就是觀察、分析、設計的過程。所以，在教師做好示范，學生積極參與的雙邊活動中，才能讓學生掌握知識，把握好美術本體的東西，實現美術課程的價值，讓有效的示范為美術教學錦上添花。

參考文獻：

楊景芝.美術教育與人的發展：兒童美術教學法研究[M].人民美術出版社，1995-05.

作者簡介：王穎，女，1984年2月出生，學歷：本科，就職學校：江蘇省南京市玄武區孝陵衛初級中學小學部，研究方向：小學美術教育。