淺談新課程標準下的初中英語語法教學

摘 要：針對目前新課程標準下部分初中英語教師對英語語法教學認識上存在的問題，新課程改革已開展十余載，再次強調了初中英語語法教學的重要性，并重點介紹了近幾年教學過程中摸索和實踐語法教學的一些做法，如通過創設情境、任務驅動、游戲活動、合作探究、課件輔助、巧用口訣等學生樂于授受的形式來開展初中英語語法教學。

關鍵詞：新課程標準；初中英語；語法教學

一、新課程標準下初中英語語法教學的認識誤區

新課程改革已開展十余載，大部分英語教師的教學理念發生了轉變，但相當多的教師不同程度地表現出對英語語法教學的忽視。有的教師認為新課標強調的是培養學生的語言技能和交際能力，抓語法教學不符合新課改精神，進而在課堂教學中特意回避語法教學。顯然，這種觀點是對新課標的誤讀?！读x務教育英語課程標準》明確指出：義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，其中語法是語言知識重要組成部分。但這并非暗示弱化或放棄語法教學，而是要求大家改變過去語法教學中的某些陳舊觀念和方法。

二、新課程標準下初中英語語法教學依然重要

語言學家認為，語法是各種語言結構的框架，直接影響學生綜合語言運用能力的形成。語法知識揭示詞形變化和遣詞造句的規律，有助于培養學生正確理解英語和準確運用英語。學習語法還可以加深對英語的認知，增強語感，加快英語習得的速度。由此可見，語法教學在英語教學中的重要地位。我們初中英語教師，要不斷提高自身素質，正確領會新課程標準關于語法教學改革的精神并大膽創新，將傳統的語法教學從單純講解、機械操練和死記硬背中解放出來。

三、新課程標準下初中英語語法教學方法

1.創設情境

教師應盡量創設生活化的情境開展語法教學，讓學生在特定的情境中靈活運用語言形式來實現交際的目的。如，教學新目標英語教材九年級Unit4中“What would？you do if...”這一句型時，本人提供了多種設想的生活場景，培養學生解決實際問題的能力。

What would you do if you lost your car？

What would you do if you saw a little boy crying in the street？

What would you do if the teacher asked you to make a speech？

2.任務驅動

給學生布置任務，能為其提供較大的實踐空間，較好地發揮其主動性和創造性。例如，在教學情態動詞的被動語態時，我將全體學生分成幾個小組，每組5人，要求各小組成員運用We should be allowed to.../We shouldn’t be allowed to...就班規進行討論，各組得出若干意見后，每組派一名代表發表意見，最后綜合全班學生的一致意見向班主任提建議。這一活動關系到每一位同學，他們樂意表達內心的想法，通過高頻度運用以上句型，順利地達到語法教學目標。

3.游戲活動

初中學生活潑好動，樂于參與各種游戲活動。教師應設法將語法知識融入課堂的游戲活動中，調動學生學習英語的熱情。例如，在學習現在進行時態時，抽幾位同學到講臺前，給每位同學一張寫有一個動詞短語的小紙條，每位同學依次表演出該短語代表的動作，全班同學猜動作，可有效地鞏固“What are you doing？What is he/she doing？Are you doing...？Is he/she doing...？”等句型。

4.課件輔助

多媒體課件能夠給學生帶來視聽上的直接沖擊，迅速吸引他們注意力，營造活躍的課堂氣氛。例如，本人在教學名詞的復數時，通過多媒體課件展示出同一物品在不同數量下的英語表達法，如呈現一個杯子的圖片，引導學生說出“a cup”兩個杯子的時候，引導他們說出“two cups”，用類似的方式讓學生進行充分的操練，學生能夠輕松愉快地掌握名詞單、復數的區別及用法。

5.巧用口訣

口訣短小精悍、朗朗上口，如果將一些語法規則編成口訣，可激發學生的英語興趣，收到事半功倍的效果。如基數詞變序數詞口決：一、二、三變字體，th從四上起，怎么加，真好記！八加h九減e，f代ve，ty變成tie。又如，感嘆句用法口訣：感嘆句，并不難，what，how放句前；強調名詞用what，其余用how很簡單。

總之，語法教學是英語教學的一個有機組成部分。我們教師應結合自身和學情實際，采用最佳的語法教學方法。唯有如此，才能更好地培養和提高學生運用英語進行交際的能力。

作者簡介：李美強，男，1977年5月出生，本科，就職于重慶市兩江中學校，研究方向：英語教育。