讓孩子畫自己的蘋果

摘 要：當(dāng)前，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源才能更好地實(shí)現(xiàn)課程改革這個(gè)目標(biāo)。無(wú)論是國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程資源；開(kāi)發(fā)和利用；篩選；新教材；特點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)講較為單一，除了造成教材成為唯一的課程資源局面外，在課程資源的開(kāi)發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一，而且未能形成有效的有機(jī)整體。

首先，現(xiàn)在作為課程資源開(kāi)發(fā)主體的還是少數(shù)的專家學(xué)者，特別是各學(xué)科專家。雖然他們開(kāi)發(fā)的課程在內(nèi)在的學(xué)術(shù)性品質(zhì)上可能很好，能夠從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)寫，但就課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性來(lái)說(shuō)，他們是沒(méi)法做到的，我們也無(wú)法苛求。因此，除了教授學(xué)生能正確反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的教材外，還要根據(jù)地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生的個(gè)別差異來(lái)提供更多的選擇。充分地發(fā)揮地方、學(xué)校和教師乃至學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的作用，我們對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該是：把教材作為課程資源來(lái)使用，根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的特點(diǎn)和風(fēng)格。

其次，從課程實(shí)施的活動(dòng)空間來(lái)看，教室成為實(shí)施課程教育的最主要條件。許多學(xué)校缺少相應(yīng)的專門教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容主要集中在課堂教學(xué)上，從而缺少包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育等綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式。

最后，從課程的素材或內(nèi)容上看，偏重知識(shí)資源特別是學(xué)科知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)，忽略學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展和各學(xué)科間的相互滲透與融合，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。從課程資源的載體形式來(lái)看，課程資源開(kāi)發(fā)往往偏重于紙質(zhì)印刷制品，甚至把教科書作為唯一的課程資源加以固化，而對(duì)于開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源載體形式不夠重視。

一、校外課程資源

校外課程資源主要包括：校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

1.圖書館。圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開(kāi)發(fā)形式上可以考慮學(xué)校和圖書館建立聯(lián)系的做法，實(shí)現(xiàn)二者的資源共享；也可以在學(xué)校建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)和便捷地利用圖書館資源。同時(shí)，還可以考慮請(qǐng)圖書館的專業(yè)人員介紹圖書報(bào)檢索方面的常識(shí)。

2.科技館。有利于開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于校內(nèi)教學(xué)科目，如，科學(xué)的直觀和形象的理解，為正式的科學(xué)教程提供有力支持。

3.博物館。在開(kāi)發(fā)形式選擇上，一方面加強(qiáng)學(xué)校與博物館的聯(lián)系，另一方面也可以將博物館與學(xué)校的相應(yīng)課程，如，社會(huì)結(jié)合起來(lái)，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和光盤形式傳播博物館資源。

4.網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間和地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

5.鄉(xiāng)土資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些可以有選擇地進(jìn)入地方課程、校本課程，成為師生共同建構(gòu)的知識(shí)平臺(tái)。

二、開(kāi)發(fā)和利用課程資源

1.充分利用社會(huì)資源，社會(huì)是我們課堂資源取之不盡，用之不竭的源泉。教師如果能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，以變應(yīng)變，正確處理，那么偶發(fā)事件將成為促使課堂進(jìn)行的有效生成性資源。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會(huì)獲取信息最便捷的手段，也是我們獲得課堂資源的有效途徑。但利用網(wǎng)絡(luò)獲取課堂資源，存在著不安全因素，一是網(wǎng)絡(luò)上存在許多不健康的信息，心智還不完全成熟的學(xué)生，很容易受到誘惑；二是學(xué)生控制力較差，容易上癮。所以，利用網(wǎng)絡(luò)獲取課堂資源，必須加強(qiáng)防控。

3.開(kāi)發(fā)成本低，效果好的實(shí)驗(yàn)器材。一些條件較差的學(xué)校，教材里的實(shí)驗(yàn)不可能都有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器，這時(shí)，可以開(kāi)發(fā)一些成本較低、效果較好的實(shí)驗(yàn)器材，為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。實(shí)驗(yàn)器材可以由教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)制作，也可讓學(xué)生利用身邊材料或廢物制作，這樣既解決了實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)。

三、怎樣篩選課程資源

從課程理論的角度來(lái)講，至少要經(jīng)過(guò)三個(gè)篩子：第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源應(yīng)該有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)的宗旨，反映社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步的方向。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。所以，開(kāi)發(fā)課程資源，特別是開(kāi)發(fā)素材型課程資源，必須反映教育的理想和目的、社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合邏輯和師生的心理邏輯。只有通過(guò)利用每一種經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生的多重結(jié)果，才有可能使教學(xué)更加富有成效。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.課程與教學(xué)概論.華東師范大學(xué)出版社，2004-02.

作者簡(jiǎn)介：周江華，男，1982年1月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。