初中數學課堂提問初探

摘 要：對初中數學課堂而言，課堂提問是極其重要的教學手段，一方面可對學生的創新意識、獨立思考能力以及學習積極性進行有效培養，另一方面還能營造出良好的學習氛圍，進而提升初中數學課堂的教學效率。從實際情況出發對初中數學課堂需遵循的相關原則進行了深入分析，并進一步提出了可使初中數學課堂提問有效性得到提升的相關措施。

關鍵詞：初中數學；課堂提問；原則；有效性

一、初中數學課堂需遵循的相關原則

對知識進行傳授，并為學生解答疑難困惑是教學工作的中心任務，因此，在實際的教學過程中，教師需將激疑和釋疑環節作為重點。在對課堂提問進行設計時，需遵循以下幾點原則：首先，所提問題需具有高度的實效性，即問題需做到真實確切，符合學生的實際學習情況。另外，在對問題進行設計時，教師需對教學大綱進行分析和遵循，從整體感知出發，將所學知識巧妙地融入到問題中去。其次，課堂提問需遵循適時、適度原則，使提問恰到好處，讓學生有時間去進行深入思考。第三，提問需遵循梯度原則。數學課堂教學具有循序漸進的特點，因此在備課階段，教師就需對提問梯度進行合理安排，使問題做到由淺入深、由易到難。最后，還需遵循角度原則，即問題內容多角度、提問對象多角度。

二、提升初中數學課堂提問有效性的相關措施

1.對和諧愉快的課堂氛圍進行營造

和諧愉快的課堂氛圍一方面有利于提升學生的學習熱情，另一方面也為教師的提問環節提供了良好的情境。因此，為了對良好的教學氛圍進行營造，讓學生敢于提問，并積極參與到課堂活動中來，教師就需多與學生進行溝通交流，以尊重學生為出發點，鼓勵他們在課堂上進行提問。針對提問以及答題的學生，教師需認真對待，并給予肯定性評價。例如，在學習幾何時，三角形的穩定性例子是難以找到的，那么教師就可提問：“射擊運動員在瞄準箭靶時，為什么用手托住槍桿就可保持穩定？”這樣一來，課堂氛圍就能快速活躍起來，在輕松而愉悅的課堂氛圍中，學生就能很快融入教學課堂，并對問題進行積極思考。

2.聯系生活實際

一般而言，初中數學的教學內容與現實生活有著緊密聯系。在對課堂提問進行設計時，教師可將數學問題和學生的實際生活結合起來，使學生能在特定的情境中思考數學問題，進而體會到數學的實用性。運用這樣的提問方法，學生的觀察能力以及思考能力就可得到有效提升。例如，在對初中平面幾何中的“直線”這一章節進行教學時，對于“點與直線的位置關系”這一概念，學生往往難以進行全面理解，因此教師需指導學生細心觀察，從實際生活入手對這一問題進行解決。

3.設置問題懸念，鼓勵學生進行質疑

為了更好地對數學問題進行有效解決，教師就需首先對相關的問題情境進行設置。在課堂提問環節，教師可引導學生進入問題情境，使他們的注意力以及積極性都集中到一個問題上來，并通過獨立思考解決問題。所以，為了提升數學教學課堂的趣味性，教師就需對特定的問題情境進行巧妙創設。在教學過程中，教師需采取措施設置問題懸念，旨在對學生的探索能力以及創新思維能力進行激發。例如，在對“增長率問題”這一章節進行講解時，教師可創設出這樣的情境：為了吸引更多顧客，某服裝店老板打出了一律六折的廣告，但實際上六折之后的價格比原價還多10%，那么此時的服裝標價是將原價提高了百分之幾？通過這一提問方法，學生就能結合生活實際去思考問題，并輕松地過渡到本階段的學習中來。

4.進行有效評價，注重提問反饋

依靠課堂互動提問，教師可給予學生正確而有效的評價，并積極引導學生，對其創新思維能力進行激發，最終達到提問的反饋效果。針對學生的回答，教師在評價的過程中需進行嚴格把關，既要對學生的發言進行準確評判，又要對其回答問題的積極性進行保護。所以，在實際的教學課堂上，教師需做到審時度勢，對學生的回答進行正確評價，明確觀點，進而幫助學生構建起合理的認識結構。針對回答正確的學生，教師需進行肯定，并鼓勵他們對問題進行創新拓展；針對回答不完善的學生，教師需對其進行積極引導，讓他們依據線索對自己的答案進行完善，并及時改正思路；而針對回答錯誤的學生，教師就需暫時延緩評價，并轉問其他學生。有時候，學生會提出一些古怪的問題，針對這一問題，教師切不可進行批評，需耐心引導和解答。另外，在對問題進行評價的過程中，教師要多對學生進行鼓勵和肯定，并循循善誘、細心啟發，使學生的主動性以及積極性得到有效保護。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，課堂提問環節也受到了教育界的高度關注。對中學課堂教學改革工作而言，課堂提問的有效性是十分重要的研究課題。對課堂提問的有效性進行探究，一方面可使課堂教學效率得到大力提升，另一方面也能引導學生在學習的過程中掌握發現問題、思考問題以及解決問題的能力。因此，教師需結合學生的實際情況，從課堂氛圍、問題設置、評價工作等方面著手，提升初中數學課堂提問的有效性，進而推進數學課堂的不斷革新和發展。

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