怎一個(gè)“讀”字了得

摘 要：讀是語文學(xué)科的特點(diǎn)之一，是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，教學(xué)中要將讀恰當(dāng)?shù)貪B透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去讀，讓學(xué)生通過多種形式的讀識字學(xué)詞，理解語言，豐富詞匯，培養(yǎng)語感，然后結(jié)合教材特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)課堂小練筆，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，將聽、說、讀、寫有機(jī)地融為一體，以讀促思，以讀助講，促說帶寫，有效地進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效

讀是語文學(xué)科的特點(diǎn)之一，是閱讀課上的交響曲。古人云：“書讀百遍，其義自見。”讀得熟則不用解說，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。由此可見讀的重要性，語文教學(xué)中應(yīng)把“讀”放在首位，以讀為本，充分發(fā)揮讀對識字、理解、陶冶情操、培養(yǎng)語感、積累詞匯，提高表達(dá)能力的重要作用。

另外，就“練”而言，“讀”也是重中之重。因?yàn)檎Z言文字訓(xùn)練包括聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在這四項(xiàng)訓(xùn)練中，聽、讀是“輸入”，說、寫是“輸出”，只有高質(zhì)量的輸入才會有高質(zhì)量的輸出。文學(xué)作品主要是書面視覺語言，學(xué)生的視覺語言是需要教師憑借文本指導(dǎo)學(xué)生通過理解、熟讀、背誦，把文中的好詞佳句、精彩語段深刻地留在記憶里。語言積累多了，以后讀書、寫作就有了基礎(chǔ)。這可謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

作為掌握語言的手段，誦讀就是一項(xiàng)非常有意義的綜合訓(xùn)練，它有助于發(fā)展學(xué)生的思維、啟迪智慧，有利于提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它對于聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和良好的讀書習(xí)慣的形成，都有著積極地促進(jìn)作用。

綜上所述，語文教學(xué)應(yīng)以讀書為主線，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書”。課堂上要把語音、詞匯、修辭、章法結(jié)構(gòu)等知識的傳授有機(jī)地整合到技能訓(xùn)練中，并給識字以足夠的重視，使之融為一體，共同完成由理解到運(yùn)用的全過程。

下面我以《草原》一課為例，談?wù)勅绾巫囗戦喿x課上“讀”的交響曲。

一、初讀感知，引發(fā)思考

課上，我就開門見山的直接導(dǎo)入：《草原》一課除了贊美大自然，還贊美了什么？讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步體會作者的情感。

二、自主識字，啟迪智慧

先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后交流各自的好方法，訓(xùn)練思維，啟迪智慧。教師對學(xué)生提到的難寫易錯的字加以指導(dǎo)。

三、范讀啟發(fā)，引起共鳴

教者入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象草原美景及主客相見的熱烈場面描寫，體會第一自然段描寫草原景色的文字的意境美及第二到第五自然段文字所蘊(yùn)含的作者的思想感情。聽完范讀后，讓學(xué)生親自參與讀書實(shí)踐，設(shè)身處地地反復(fù)朗讀，和作者產(chǎn)生共鳴。

四、分段導(dǎo)讀，體會感情

當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知后，我以指導(dǎo)朗讀為主線，輔以試讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生在讀中體會各段的思想感情。

1.精講第一自然段。要求：（1）用輕快的語調(diào)讀出作者初到草原所見美景時(shí)的喜悅心情，體會“那么……那么”的妙用。（2）用興奮的語調(diào)，有感情地分小組輪讀“天底下的草原”。抓住詞語“綠毯、翠色欲流、流入云際”及兩個(gè)比喻句，體會作者的感受。

2.讀議結(jié)合，抓重點(diǎn)詞句，理解第二自然段，體會主人的熱情好客。

3.分組賽讀第三至第五自然段。復(fù)述“相見”“款待”“聯(lián)歡”的情境。然后齊讀第三至第五自然段，進(jìn)一步體會蒙漢情深、依依惜別的場面。

五、回讀全文，升華情感

1.讓學(xué)生通讀全文，依據(jù)板書歸納文章中心及寫作特點(diǎn)，深切體會作者的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，并背誦第一自然段。

六、知識遷移，仿寫練筆

聽、說、讀、寫是一個(gè)不可割裂的主題，寫，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生閱讀情況。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂小練筆，能更好地落實(shí)課標(biāo)中的讀寫目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。

學(xué)完課文播放錄音，通過配樂朗讀把學(xué)生的思緒一下子都領(lǐng)進(jìn)了一碧千里的內(nèi)蒙古大草原，而后閉目想象，讓學(xué)生把看到的畫面，想到的問題寫下來。學(xué)生個(gè)個(gè)揮筆，激揚(yáng)文字，在遼闊的思維天空中自由翱翔，陶冶情趣，提高表達(dá)能力。在教學(xué)中教師若能根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生去寫，就能真正讓小練筆煥發(fā)出迷人的光彩，成為新課標(biāo)實(shí)施中一道獨(dú)特的風(fēng)景。

上述案例以讀為主，讓學(xué)生讀之又讀，充分凸現(xiàn)讀的功效，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，綜合能力得到了全面提升。由此可見，讀可謂語文教學(xué)中的法寶，是提高學(xué)生綜合能力的金鑰匙。好一個(gè)“讀”字了得。

作者簡介：趙雅琴，女，大學(xué)，就職于甘肅省慶陽市寧縣中村學(xué)區(qū)，研究方向：小學(xué)語文。